有的班主任管班奉行严字当头，整天摆出一副高高在上的严肃面孔，眼睛像扫描仪一样时刻监视着班上的一举一动。在这种严格管理下，学生不可谓不规矩，这样的班级不可谓不“优秀”。但我们扪心自问：这种“绑缚”环境中的孩子，能健康地成长为具有自主管理能力的未来公民吗？
　　班级管理是一门艺术，它要求我们既要有管的力度，又要有理的深度。如何平衡这两者，是每一位班主任都要深思的问题。通用电气集团原 CEO杰克·韦尔奇说：“管理就是沟通、沟通、再沟通。”这句话揭示了管理的精髓——沟通是管理的核心，而理则是沟通的基石。在班级管理中，以理服人是实现教育目标的关键。
　　理顺师生关系
　　学生不是被监管的对象，教师也不是高高在上的权威。班级管理不是警察抓小偷，而是引导和唤醒。马克斯·范梅南提醒我们：“老师绝不能像一个过路人、一个警察或一个朋友那样看待孩子，老师必须以教育学的眼光看孩子。”班级管理就像一个大的花园，学生是花园里的花朵，而老师就是这个花园的园丁。各式各样的花，品种不同，习性自然也不同，那么管理培育的方式理应有所不同。我们要弯下腰来，倾听他们的心声，理解他们的需求，怀一颗平和之心，给他们阳光雨露，让他们快乐地生长。
 　 理顺干群关系
　　班干部是集体选拔出来为同学们服务的，班干部和学生之间不是上下级关系，而是平等互助的关系，教师的作用就是为班干部和学生搭起互通的桥梁。有的班干部手握校规班纪的大棒对同学们发号施令，工作方法过于简单，学生往往心生怨气，与他作对。此时，教师就要适时调解。一方面，教师要与班干部谈心，让他明白班干部的工作不仅仅是监督和记录，还应对同学进行提醒和引导。另一方面，对顶撞班干部的学生，教师不要一味指责，要与他沟通交流，帮他明白自己的错误，并告诉他应该怎么做。教师只有做好班干部和学生之间的沟通工作，才能更准确及时地掌握班级情况。同时，班干部与学生的关系和谐了，才能形成一股合力，共同营造文明和谐的班级氛围。
　  理顺细则公约
　　我们管理学生的依据是什么？从大的方面来说，是《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》。这些细则挂在教室的墙上，我们也组织学生认真学习了，但如何让这些细则落到实处，仍有很多细节需要打磨，有时我们要达成班级公约来补充实处。比如规范第20条这样要求：“不在教室和校园内追逐打闹喧哗，维护学校良好秩序。”那么什么行为叫追逐打闹？多大的声音叫做喧哗？规范里面没有明确规定，这就需要我们灵活把握。
　　综上所述，班主任做到以理服人，方能管理有方。这不仅是一种管理策略，更是一种教育智慧。通过以理服人，可以激发学生的内在动力，引导学生自我成长，最终实现“教是为了不教”的目的。