2020年，米校长因阅读王维审的《寻找不一样的教育》深受启发，随后，他要求我们每位教师每周坚持写教育故事。米校长说，坚持每周写一篇教育故事，如果他能做到，希望大家都能坚持下来，如果他做不到，大家可以放弃。
　　刚开始，我和其他大多数教师一样，认为没有必要，校长是闲得没事干，在给教师“找罪受”。本来一天的课下来，我已身心俱疲，加之写不完的教案，批不完的作业，我有一百个不情愿，但迫于压力，还是勉强应付。除此之外，米校长会对教师写的教育故事进行评比，每周挑选一篇教育故事，鼓励大家进行“拍砖”，在学校教学研讨会上交流，从教育故事的命名、立意、选材、构思到提炼主题一一提出修改意见，并择优推荐到《宁县教育》《庆阳教育》等刊物发表。
　　我想，米校长既然如此坚持，肯定有他的想法，不妨挑战一下，坚持下来看看有什么效果。就这样，我和同事一起坚持了一周，两周，一个月，两个月……一年过去了，我对此有了和最初完全不一样的认识。
　　教育故事促进了我对教师职业的认同，增强了我的职业幸福感。翻开我的教育故事，其中《那一刻，我的世界春暖花开》这样写着：“6月2日，最后一节数学课，我推开五年级教室的门，班上出奇得安静，接着是一份惊喜，班上的孩子一起敞开嗓门说：‘栗老师，生日快乐！我们爱您!’然后，有的将生日卡片塞在我手里，上面写满了祝福；有的将橘瓣塞进我嘴里，橘子好酸，心好甜；有的将妈妈新暖的柿子放在讲桌上，让我尝尝……孩子们拍着手，唱着生日歌。那一刻，我的世界春暖花开，我因孩子们的存在而感到格外幸福。想想这些在我眼中曾经‘顽劣’的孩子，如今变得有情有义。想到自己对孩子那些‘自以为是’的爱和盲目的批评与指责，我心中不免有些惭愧。因为教育故事，我与孩子们之间的距离更近了一步。”
　　我们用笔讲述着自己与孩子们的教育故事，在不断的经历和记录中重新认识和发现自我，从而实现了不一样的成长。曾经，我总以为我的主业就是传道、授业、解惑，我不会去关注本职工作以外的事。但是现在，我变了，其他教师也变了，学校里的一草一木，一人一物，都与我们息息相关，因为我们是相亲相爱的一家人，人人都会对这个大家庭尽一份责任。每个人想着学校这个大家庭，做到爱校如家，荣辱与共，就能感受到主人翁所拥有的幸福与快乐。如：文艺辅导员赵老师的《我的拿手好戏》，通过对学生“绝活”故事的记录折射出学校注重“合格+特长”的育人理念；杨老师的《家访吃了“闭门羹”后》系统阐述了家校共育的有效途径和方法；罗老师的《我当选了最差值周教师》对照学校最美值周教师，找到了差距，看到了努力的目标和方向；我分享的《学校环境卫生的出路在哪里》是针对学校环境卫生打扫及时彻底但保持不好的问题，提出的从罚到奖的转变，学校环境卫生因此大有改观……有了主人翁意识，教师自然会尽心尽力干好学校的事情，甚至把学校的事情当成自己家的事来干。
　　经过三年的坚持，我由最初的不情愿、被动应付，到如今持久地自觉记录，每天细细感悟同事的温馨小故事，用心捕捉每一个精彩的瞬间，教育故事见证着学校每一位教师成长的历程。于是，我逐渐爱上了教育故事，并在教育故事中融入了自己的独特思考，从事例走向事理，这不正是一种教师自主成长的有效途径吗？