很多家长都觉得孩子的习惯相对好养成，但作文实在难教。我家孩子从一年级起写小片段就没怎么为难过，高中作文也常得满分，这得益于我助孩子从小爱上作文。
　　孩子的语文老师特别注重写作，从一年级起就鼓励他们写一句话主题周记。我往往会把周记主题变成我家的周末活动主题。
　　这一周的主题是“寻找春天”。周六上午，我们一家三口就四处去寻找春天。郊区的路边，全是勤劳的农人们种的各种作物。我们下车，孩子就惊喜地叫起来：“春天在油菜地里！”“是啊，是啊，快看！”我引导孩子去观察。孩子观察着，描述着，黄灿灿的油菜花，飞来飞去的蜜蜂全是他眼里的惊喜。
　　走两步，我们又到了蚕豆地里，孩子又有一番新发现，那蚕豆花是由紫变黑，像一只只竖着翅膀的蝴蝶，又像一双双小眼睛。这真是只有观察才能脱口而出的句子啊！我跟在他后面夸赞：“哇，你真会发现！你说的句子好美啊！”孩子喜滋滋的。
　　再往前走，我们又看到了路旁的樟树，孩子更是惊奇：“妈妈，书上都说大树抽出了嫩绿的枝芽，您看这棵树，新芽是红褐色的呢，而且像一个包得紧紧的小花苞，更像一颗小巧的心！”我更是惊喜：“春天的新芽都有不一样的色彩！你是火眼金睛啊！”
　　我们一边逛，一边看，一直走到了河边，青草已经长得葱葱茏茏，一群群山羊俯身吃草，一个个垂钓的人甩着长竿，一条条小蝌蚪在河里找妈妈，一只只小虫子在水草上跳啊跳。孩子高兴极了，我们戏蝌蚪，看垂钓，打水漂……玩得不亦乐乎！与其说是观察发现春天，不如说是进行了一次春游。
　　回到家里，我们还在讨论春天的发现。我暗暗地引导孩子按地点顺序来说发现。我发现，因为经历过，所以孩子印象深刻；因为有发现，所以孩子的语句优美。梳理过后，我就在孩子旁边看书，孩子按思维导图把这些记录下来。然后，我再提出修改意见，最后，孩子把“春天的发现”抄到周记本上。
　　周一放学，孩子高兴地说：“妈妈，你看，我的周记上有笑脸，有花朵，还有星星呢！”我一看，的确，估计老师把所有能表扬他的符号都用上了！
　　“老师还把我的周记在班上念了呢！”孩子当时是多么骄傲啊！
　　“嗯，我们下回还一边玩一边写啊！”我的话让孩子对周记产生了期待。
　　下一周的主题是写一件事。我们让孩子约上同龄的孩子一起逛超市。每人给十元钱，自己决定买什么，用完了就不能再要。他们在超市里悠闲地逛，我们在出口处略有担心地等。终于，他们抱着想要的东西出来结账了。回家的路上，他们聊在超市里看到了什么商品，心动的商品又为什么没买，怎样比较价格，怎样看保质期……看来，又是一次很难忘的学习之旅。
　　再下一周，写有趣的游戏。我带着他和小伙伴一起自制泡泡水，吹泡泡，在玩的过程中，看流光溢彩的泡泡一个个产生，你的像葫芦，他的像大花生，我的像乒乓球……我们抖着衣服让泡泡落在衣服上，鼓起腮帮吹啊吹，想象自己的泡泡将飞到哪里去……玩笑中，孩子又完成了一篇周记。
　　就这样，老师布置一篇周记，我们就围绕着周记主题去玩，去观察，去想象，去写作。孩子在这个过程中学到了观察、发现、记录、修改。周一老师的点评更是让他对周记充满了成就感和期待。久而久之，我渐渐放手，他也能从自己玩耍的过程中选择材料，运用修辞，做到情动而辞发。
　　自从打好这个基础，他后来的作文我几乎都没有怎么操过心。上了中学，他也乐在其中，曾为引用一句合适的诗句而查阅半个小时的资料。
　　我助孩子爱上作文，无他，先玩后写而已。