立己达人 做教育的行者
□孙斌斌
字数：1851
2024-11-27
版名：成长
2023年9月，习近平总书记致信全国优秀教师代表并号召全国广大教师“以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神”。作为教育一线的一名小学校长，如何践行教育家精神？我觉得做好学校发展的引路人，当好教师提升的服务员，干好学生成长的安全员是核心。具体到工作实践中，用一句话概括就是“立己达人，做教育的行者”。
“火车跑得快，还靠车头带。”一所学校的发展离不开校长的理念引领和方向把关，所以我一直把做个专业型校长作为奋斗目标。从1998年至今，在我26年的工作实践中，有十余年的班主任工作经历和十余年的管理工作经历，这些使我形成了自己鲜明的教育思想：发展个性，成就未来。为了落实这一主张，我在师生中开展了一系列德育教学教研活动，最终实现“成就师生的每一种可能”这一教育愿景。
担任校长十年，我经历了三所新建学校。2013年9月丰荫明德小学建成，我任常务副校长。在丰荫小学的三年，我认为教师是学校发展的原动力，所以打造“T秀”课堂，着力培养青年教师快速成长。成立了一批“导师+”教师成长共同体，建立了“三级六梯队”教师培养模式。依托“导师+”教师成长共同体和“ 321”集体备课，实现教师课堂跨越式发展。同时，紧抓教师队伍建设，探索出“一提升四赋能”的教师专业成长路径，促进全员成长。
2016年8月，踩着一片泥泞，我来到了人和小学，对学校发展也有了更加深入的思考。认识到了文化育人的重要性，因此在发展教师的基础上，我将营造学校文化作为学校发展的主要抓手，构建了“人和”文化体系。在人和小学的五年时间里，我将文化融入学校工作的方方面面，将文化根植于师生心中，外显于师生的言行间。五年时间“成全人，至于和”的学校文化落地生根。
2021年7月，因工作需要我又一次踏进了一所新建学校的大门。这一次，我非常清楚想要培养什么人——“建设发展有个性的未来学校，培养实践创新的未来人才”。学校将党的教育方针细化为各门课程应着力培育的核心素养，构建了“成就课程”体系，提炼了“成就课堂”教学思路。
“成就”在汉语词典上有两种解释：一是作为名词，是事业上的成绩、成效。二是作为动词，是完成某种事业。之所以用“成就”这个词，因为于师生而言可以是名词解释，希望师生能够在教学上、学习上有获得感、成就感；于学校而言是一种行动力，希望学校能够成就师生的每一种可能。学校的办学理念是：发展个性，成就未来。发展个性的教育是让每一个人的优点更突出的教育。结合校情、教情、学情我们探索出了发展个性的三大原则：尊重差异、培养兴趣、强调发展，最终实现让每个人个性发展、和谐发展、全面发展。
如果说学校的发展理念是师生发展的方向，那么课程、课堂则是通往终点的轨道。为了实现发展个性的教育，我带领学校老师立足实际，依托国家课程，基于学生发展核心素养，构建学校“成就课程”体系。包括“童诗童心”“思维训练”“人工智能”“阳光心灵”“未来领袖”“智慧论坛”六大主题课程，极大地满足了学生个性发展的需求。以“成就课程”为载体通过“三个课堂”实现学生综合素养的全面提升。
“成就课堂”教学主张“以个性阅读为核心的自主学习”理念，遵循阅读、思考、表达三个基本程序，坚持“先学后教、以学定教、多学少教”的原则，按照“预学—共学—延学”的总体教学思路，形成以学生活动和教师点拨为经、以任务导航为纬的纵横结合式学科教学思路。围绕“突出以学生为中心、突出充分发挥学科育人功能”的目标要求，形成了学校特色“语文学科——回归性阅读、数学学科——儿童可视化数学、英语学科——五环一主线、科学学科——四步探究、体育学科——四环乐学、音乐学科——四唱悦动、美术学科——四美创意”的特色学科教学思路，助力学生自主学习能力的培养，浸润学生成长。
一个人可以走得很快，一群人可以走得很远。我在带领学校发展的同时不忘引领区域内的学校、教师成长。“己欲立而立人，己欲达而达人”，无论是在管理上引领——帮助区域内其他校长发展，还是在专业上培养——支持青年教师成长，我始终将“立己达人”作为自己工作的指导思想。在这种乐于奉献精神的指引下，近年来，孙斌斌“名校长＋”发展共同体先后培养校长2人，书记1人，副校长8人，省级学科带头人6人，省级教学能手16人，市级教学能手8人，区级优秀教师、教学能手36人。
新时代，弘扬教育家精神的伟大号召是一座鼓舞人心的精神灯塔，教育家精神不只是一个精神符号，也是精神引领下的具体实践，渗透在日常的教育教学过程中，让我们从小我的提升逐渐走向大我的塑造。
在教育的路上
我始终认为自己是一个行者
用理想、智慧、激情、诗意和力量
充实自己的行囊
我坚信，因为热爱所以执着
因为执着终能致远
……
“火车跑得快，还靠车头带。”一所学校的发展离不开校长的理念引领和方向把关，所以我一直把做个专业型校长作为奋斗目标。从1998年至今，在我26年的工作实践中，有十余年的班主任工作经历和十余年的管理工作经历，这些使我形成了自己鲜明的教育思想：发展个性，成就未来。为了落实这一主张，我在师生中开展了一系列德育教学教研活动，最终实现“成就师生的每一种可能”这一教育愿景。
担任校长十年，我经历了三所新建学校。2013年9月丰荫明德小学建成，我任常务副校长。在丰荫小学的三年，我认为教师是学校发展的原动力，所以打造“T秀”课堂，着力培养青年教师快速成长。成立了一批“导师+”教师成长共同体，建立了“三级六梯队”教师培养模式。依托“导师+”教师成长共同体和“ 321”集体备课，实现教师课堂跨越式发展。同时，紧抓教师队伍建设，探索出“一提升四赋能”的教师专业成长路径，促进全员成长。
2016年8月，踩着一片泥泞，我来到了人和小学，对学校发展也有了更加深入的思考。认识到了文化育人的重要性，因此在发展教师的基础上，我将营造学校文化作为学校发展的主要抓手，构建了“人和”文化体系。在人和小学的五年时间里，我将文化融入学校工作的方方面面，将文化根植于师生心中，外显于师生的言行间。五年时间“成全人，至于和”的学校文化落地生根。
2021年7月，因工作需要我又一次踏进了一所新建学校的大门。这一次，我非常清楚想要培养什么人——“建设发展有个性的未来学校，培养实践创新的未来人才”。学校将党的教育方针细化为各门课程应着力培育的核心素养，构建了“成就课程”体系，提炼了“成就课堂”教学思路。
“成就”在汉语词典上有两种解释：一是作为名词，是事业上的成绩、成效。二是作为动词，是完成某种事业。之所以用“成就”这个词，因为于师生而言可以是名词解释，希望师生能够在教学上、学习上有获得感、成就感；于学校而言是一种行动力，希望学校能够成就师生的每一种可能。学校的办学理念是：发展个性，成就未来。发展个性的教育是让每一个人的优点更突出的教育。结合校情、教情、学情我们探索出了发展个性的三大原则：尊重差异、培养兴趣、强调发展，最终实现让每个人个性发展、和谐发展、全面发展。
如果说学校的发展理念是师生发展的方向，那么课程、课堂则是通往终点的轨道。为了实现发展个性的教育，我带领学校老师立足实际，依托国家课程，基于学生发展核心素养，构建学校“成就课程”体系。包括“童诗童心”“思维训练”“人工智能”“阳光心灵”“未来领袖”“智慧论坛”六大主题课程，极大地满足了学生个性发展的需求。以“成就课程”为载体通过“三个课堂”实现学生综合素养的全面提升。
“成就课堂”教学主张“以个性阅读为核心的自主学习”理念，遵循阅读、思考、表达三个基本程序，坚持“先学后教、以学定教、多学少教”的原则，按照“预学—共学—延学”的总体教学思路，形成以学生活动和教师点拨为经、以任务导航为纬的纵横结合式学科教学思路。围绕“突出以学生为中心、突出充分发挥学科育人功能”的目标要求，形成了学校特色“语文学科——回归性阅读、数学学科——儿童可视化数学、英语学科——五环一主线、科学学科——四步探究、体育学科——四环乐学、音乐学科——四唱悦动、美术学科——四美创意”的特色学科教学思路，助力学生自主学习能力的培养，浸润学生成长。
一个人可以走得很快，一群人可以走得很远。我在带领学校发展的同时不忘引领区域内的学校、教师成长。“己欲立而立人，己欲达而达人”，无论是在管理上引领——帮助区域内其他校长发展，还是在专业上培养——支持青年教师成长，我始终将“立己达人”作为自己工作的指导思想。在这种乐于奉献精神的指引下，近年来，孙斌斌“名校长＋”发展共同体先后培养校长2人，书记1人，副校长8人，省级学科带头人6人，省级教学能手16人，市级教学能手8人，区级优秀教师、教学能手36人。
新时代，弘扬教育家精神的伟大号召是一座鼓舞人心的精神灯塔，教育家精神不只是一个精神符号，也是精神引领下的具体实践，渗透在日常的教育教学过程中，让我们从小我的提升逐渐走向大我的塑造。
在教育的路上
我始终认为自己是一个行者
用理想、智慧、激情、诗意和力量
充实自己的行囊
我坚信，因为热爱所以执着
因为执着终能致远
……
