11月13日，北京市教委发布《北京市中小学校劳动教育清单编制与实施说明》，提出小学低年级每周劳动时间不少于2小时，主要包括家庭劳动和学校劳动；小学中高年级和中学每周劳动时间不少于3小时，可逐步增加社会劳动内容。（11月13日中国青年网）

　　中小学劳动教育具有共性与个性的要求，“一校一策”制定劳动教育清单符合中小学生对劳动教育的需求。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》涵盖了10大任务群，这是对中小学生劳动教育的共性要求，基于学校具体情况的不同，特别是地方文化上的差异，统一规范的劳动清单势必会因学校劳动条件的差异而影响对学生劳动教育的成效。在任务群的指引下，“一校一策”制定劳动教育清单对于校情与学情不同的学生而言，更具适应上的普遍性，更适合中小学生劳动教育的需求。劳动教育的内涵相当广泛，为什么要这样劳动，怎样去落实这样的劳动，需要什么样的劳动条件，唯有对具体的劳动项目进行全面的研究，劳动的必要性和实效性才能更加突出。“一校一策”制定劳动教育清单是劳动教育的高效途径，保质保量完成清单上面的内容，劳动教育就能达到相应的成效，可操作性强，落地见效快，符合中小学生对劳动教育的实际需求。
　　劳动教育发展学生潜能，家校社协同更为高效。《北京市中小学校劳动教育清单编制与实施说明》，就小学低年级与小学中高年级和中学分别提出了劳动时间上的要求以及家校社协同上的要求，符合中小学生的实际情况，更为实在的是劳动教育不只是学校在课堂上喊喊，具体的劳动清单是目标清晰的清单，是职责明确的清单，是过程执行有力的清单，是反馈评价高效的清单，按清单实行，就能发挥相应的劳动效果。以学校为主导，与家长形成劳动教育合力，动员协调社区和社会相关单位参与，打造劳动教育“教联体”，创造劳动条件，营造劳动氛围，职责分明的劳动教育“教联体”，能让劳动教育成效可知、可感、可见，中小学劳动教育目标任务的达成将更高效。
　　根据区域特点发展特色劳动教育项目，有利于凝聚因地制宜发展劳动教育的合力。学校是特定的学校，地方是特定的地方，学生是特定的学生，什么样的劳动才会是适合学生的劳动，因地制宜开出劳动教育清单，学校、家长、社会均可大力作为。劳动任务群是一个宽广而宏大的目标体系，并非是对其中的每一项内容要求每一个学生都要达到相应的程度，其内容和形式可以根据学校的具体情况而定，可提供给学生的选择也多种多样。因地制宜制定特色劳动项目清单，吸引学生、家长、社会参与其中，劳动教育的内涵更加丰富具体。
　　一个值得深思的问题是，适合学生的教育是最好的教育，职业选择这样的一个人生问题，需要贯彻到学生的学习生涯阶段，需要成为学生潜能生长的主动选择。引领学生朝着特定的潜能领域发展，劳动教育无疑是最为有效的一种，中小学“一校一策”制定劳动教育清单，可以充分体现学校在劳动教育中的作为，学生因兴趣而开出的花朵必将格外引人瞩目。