笑着，是喜气洋洋的面部表情。就像歌里唱的：“你笑起来真好看/像春天的花一样/把所有的烦恼所有的忧愁/统统都吹散……”班主任的笑着，不仅是愉快的表情，也是个人亲和力和班级凝聚力的一种表达。
　　笑着，是发自内心的欢喜声音。试想，班主任走进教室，看见每一个学生，都会发出愉快的笑声，那是一种怎样美好的场景呢！
　　笑着，是称心如意的心情，是胸有成竹的心理。凡事不急不躁，不忧不惧，从容豁达，不转嫁压力，把每一天过出喜气。
　　笑着，是陪伴成长的情绪价值。日复一日，年复一年，师生同频，双向奔赴，身心愉悦，共同奋斗，创造更美的生活，成为更好的自己。
　　笑着，是轻松自如的教育方法。以幽默，以风趣，以热忱，面对问题，分析问题，解决问题。
　　笑着，是以人为本的教育理念。班主任的一切言行均指向人的发展，理解学生的言行，原谅学生的过错，激发学生的成长，慢一点，实一点，细一点，开心一点，播种大爱，收获成长。
　　笑着，是调节繁忙工作的松弛感，是驰而不息、从容不迫、享受过程的职业追求，是知足常乐的生命状态，是气定神闲的魅力风度，是登高望远的境界格局，是对学生的成长满怀美好期待，又葆有静待花开的可贵情怀。
　　如果“笑着”能成为我的职业标签，那简直是莫大的荣幸。
　　“笑着”二字，蕴含特别的魅力，彰显教育的神奇。那么，如何笑着做班主任？本书从八个方面阐述，力求做到理论与实践相结合，使表述具有思想性、可读性和可操作性。
　　1.笑着观察。《道德经》说：“天下大事，必作于细。”教育是一项宏大的事业，却要从细小处开始，所以班主任要擦亮双眼，在日常中，在细节里，以明丽愉悦的心情，观察孩子的言行举止、精神风貌、情绪流露，从中发现孩子的天性和需求，探寻成长的合适路径，创造教育的因缘际会。
　　2.笑着倾听。不以成人的思维去要求和解读孩子，不声色俱厉地呵斥孩子，而是如卢梭所说：“把儿童当作儿童。”倾听孩子的心声，了解孩子，懂得孩子，唤醒孩子，激发孩子，帮助孩子，陪伴孩子，托举孩子。要让孩子因为我们的倾听，而拥有情绪的出口、表达的愿望、被理解的舒心、解开迷津的畅快，还有被重视、被陪伴的幸福。
　　3.笑着言说。班级里，班主任占有最强话语权。班主任言说的形式有很多种，笑着言说是最高级别。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”举重若轻，是何等的体貌不凡，言谈卓绝，见识广博，大智大勇，儒雅气度，师表风范！我敢说，单把“笑着言说”四个字科学合理地落实下去，就可以成为一名出色的班主任。
　　4.笑着行动。班级的发展，要靠班主任的行动引领。如何以高屋建瓴的思想指导自己的行动？如何以有效的行动推动班级整体发展和学生的个体成长？笑着无疑是最好的策略。
　　5.笑着思考。班主任是一个班级的领导者、决策者、规划者。班级文化建设、学生成长、活动开展、家校共育，都需要有缜密而科学的思考，如果班主任在轻松愉悦的状态下投入思考，就一定会智慧满满，获益多多。
　　6.笑着评价。新的时代，带来育人方式的变革。成长中的学生，发展着的孩子，催生新的评价方式：多元化、动态化、增值化、过程性、综合性。这些评价方式，无一不要求班主任有大格局、大境界、大视野，着眼未来，立足现在。本书全方位、多维度解码笑着评价的方法论。
　　7.笑着记录。每个班级的发展，每个孩子的成长，都是一段鲜活的历史。“好记性不如烂笔头”，班主任常写作，也指导学生勤动笔，以幽默的笔触，以生动的语言，记下温暖感人的班级故事、激动人心的成长瞬间、灵动有趣的心灵思考，也就是积累班级发展的科研素材，催生班级建设的科研课题。
　　8.笑着分享。近年我常常收到一线班主任的来信，他们向我提出了一些关于班主任工作的疑问，也提出了教师子女的教育问题，我力求调动诙谐轻松的语言系统给予解答。本书精选了我对6个板块17个问题的解答，希望给读者朋友带来实在又实际的帮助。
　　有人说：“武功的最高境界是微笑，因为微笑没有对手。”近年，我们和我们的学生经历了新课程、新教材、新高考、“双减”政策等重大教育变革，也受病毒侵扰，经受着身心考验，在这种背景之下，笑着做班主任，显得尤为珍贵。
　　教育事业并非都充满了欢乐，班主任工作更是常常令人身心俱疲。我们渴望改变现状，享受职业幸福。那么，我们不必这么用力过猛却又苦不堪言。我们完全可以跳出窠臼，树立新理念，形成活思想，拿出新行动，开创新境界。
　　解放自己，舒展身心，笑着做班主任，保持积极向上的精神状态，是我在几十年班主任光阴里，在平凡又曲折的岁月中，得出的经验，悟出的道理。
　　愿每一位班主任嘴角上扬，眼含笑意，喜上眉梢，邂逅大喜悦，创造小确幸。那么，我们的学生，那些生动活泼的生命，去探索未知的世界，去创造具体可感的幸福，定然也充满了果敢与灵气，轻松与愉悦。
　　如此，该是多么美好！

　　（摘自《笑着做班主任：幸福老班的带班密码》自序，杨卫平著，华东师范大学出版社出版）