在小学数学教学中，学困生是不可忽视的群体。由于各种原因，这些学生对数学学习感到困难，缺乏兴趣，学习成绩不佳。如何有效地帮助这些学困生克服学习困难，提高学习成绩，是小学数学教学中亟待解决的问题。
　　一、微视频在促进小学数学学困生转化中的应用意义
　　微视频作为一种新型的教学手段，可以通过生动、形象的方式呈现数学知识，从而帮助学生更好地进行知识的理解和掌握。因此，微视频在促进小学数学学困生转化中具有重要意义。首先，微视频能够激发学困生的学习兴趣。传统的教学方式往往枯燥乏味，无法有效激发学困生的兴趣。而微视频通过生动的图像、动画和音效等，将数学知识呈现得更加有趣，能够吸引学困生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心。其次，微视频可以帮助学困生建立自信心。由于基础薄弱或其他原因，学困生往往对数学学习缺乏自信心。而微视频可以针对学困生的学习特点和问题，制作有针对性的内容，帮助他们从基础开始逐步掌握数学知识，逐渐提高学习成绩，增强学生的学习成就感，从而建立自信心。此外，微视频还可以帮助学困生培养自主学习能力。自主学习能力是小学数学教学中学生需要掌握的重点能力之一。通过微视频，学困生可以根据自己的学习需求和进度，选择相应的内容进行学习，培养自主学习的习惯并成功找到适合自身的学习方法。这样不仅可以提高数学学习成绩，对于其他学科的学习也有很大益处。最后，微视频的应用也有助于教师更好地指导学困生。在微视频的辅助下，教师能够加强对学困生的观察与监管，从而更加深入地发现学生的学习问题、困难和需求，并给予更有针对性的指导和帮助。这不仅有助于提高学困生的学习成绩，还能加强师生之间的沟通和互动。总而言之，微视频在促进小学数学学困生转化中具有重要意义，发挥着积极作用。因此，在小学数学教学中，教师应充分利用微视频的优势，帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩，为学困生的数学学习提供更多的便利和支持。
　　二、微视频在促进小学数学学困生转化中的应用策略
　　（一）巧用微视频，实现靶向助学
　　在小学数学教学中，教师难免会遇到各种各样的学困生，这些学困生的形成原因是多种多样的，而微视频具有针对强的特点，小学数学教师可以在了解学困生的具体学情、学困成因、学习需求之后，针对学生的具体情况制作一系列的微视频，有针对性地进行教学。一方面，这些微视频可以针对学困生存在的问题进行详细的讲解和剖析。例如，在学习三年级《乘法》相关内容时，学困生的学习基础不扎实，在运算中总是出现错误，对此，教师就可以为这部分学生制作或搜集一些与乘法相关的动画微视频，加强学生对基础概念的理解。另一方面，每一位学困生的学困成因也是存在差异的，有的学困生在知识上存在困难，有的是在理解方面存在问题，还有部分学生没有养成良好的学习习惯等，教师可以根据不同类型的学困生设计不同的微视频，让学生能够选择自己需要的内容进行学习，从而实现靶向助学，有效解决学生的学习困扰。同时，教师也可以通过微视频进行作业布置和答疑解惑，为学困生提供更多的学习资源和辅导。
　　（二）巧用微视频，打破时空局限
　　微视频的一大优势就在于其可以随时随地观看，打破了传统课堂的时空限制。学困生可以利用课余时间反复观看微视频，加深对数学知识的理解。同时，教师也可以利用微视频布置课后作业，让学生在家里也能进行有效的复习和巩固。对于很多学困生而言，出于各种方面的原因，在同样的时间内他们的数学学习效果往往赶不上其他学生，在课堂学习中也容易跟不上教学进度。这种灵活的学习方式能够更好地满足学困生的学习需求，提高学习效率。此外，教师还可以将微视频分享给学生家长，让家长参与到孩子的学习过程中，更好地监督和指导孩子的学习。例如，在教学《千克、克、吨》时，这部分内容比较繁杂，很容易混淆，部分学困生可能在课堂上难以跟随老师的思路理清不同单位之间的关系，对此，教师可以将这部分知识制作成微视频发送给学生，让学生在课下进行更进一步的学习，从而真正理解这部分的内容。
　　（三）巧用微视频，激发学习情感
　　很多学困生对于数学学科都存在情感态度方面的问题。要想真正有效转化学困生，教师就需要走进学生的心灵世界，帮助学生转变态度，使学生对数学学习产生共鸣。通过微视频，教师可以更好地吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣，让学困生能够主动地投入到数学学习之中，从而形成正确的学习态度，消除学生的“习得性无助感”。例如，在讲述《方向与位置》这一部分内容时，教师就可以制作富有创意和趣味性的微视频，将数学知识与生活实际相结合，让学困生感受到数学的实用性和趣味性。同时，教师也可以利用微视频的动态演示和丰富的视觉效果，将抽象的数学概念形象化，帮助学生更好地理解和掌握。这种教学方法能够更好地激发学困生的学习兴趣和好奇心，培养他们对数学的好感，激发学习动力。
　　（四）巧用微视频，有效查漏补缺
　　微视频不仅可以用于新知识的教学，还可以用于复习和巩固。对于学习能力比较弱的学困生而言，微视频能够有效对他们的课堂学习进行“补充”，通过观看微视频，学生可以对自己的知识掌握情况进行检查和巩固。同时，教师也可以通过分析学困生观看微视频的学习数据，了解学生在学习中的问题，然后进行有针对性的指导和补充教学。例如，在学习《面积单位的换算》时，发现部分孩子在实践应用方面，不能灵活地解决问题。针对这一问题精心制作微视频，通过动画、图表等形式直观展示面积单位之间的换算关系，同时加入一些生动的情景和例子供学生观看，随后设计一些练习，让学生自主完成。这种查漏补缺的方式能够帮助学困生弥补知识漏洞，提高学习效果。此外，教师还可以利用微视频进行章节复习、总复习等，帮助学生系统地梳理知识体系，加深对数学知识的理解和掌握。
　　（五）巧用微视频，促进合作学习
　　合作学习也是一种能够有效促进学困生转化的教学方式，在小学数学合作学习中，不同水平的学生能够进行充分的交流和互动，提高学习效果。教师可以利用微视频来促使学生进行合作学习，组织学生在微视频的辅助下进行小组讨论和交流。例如，“分数的加减法”这一知识点比较抽象，学生在理解和掌握上存在一定的困难，我们尝试制作微视频，通过生动的动画演示和简洁明了的讲解，直观呈现分数加减法的概念和运算法则，以及需要注意的问题和易错点。在观看结束后，组织学生开展小组讨论，提出自己的理解和疑问，分享学习心得和解题思路。在此过程中，学困生能够与其他学生进行思维碰撞，从而启发思维，取得更加高效的学习效果。在这种互动之下，学生的合作意识和沟通能力也能得到相应的提升。同时，在合作学习中，学困生也可以得到其他同学的帮助和支持，从而更好地理解和掌握数学知识。此外，教师还可以利用微视频进行课堂互动教学，引导学生进行讨论和思考，促进学困生思维能力和表达能力的发展。
　　总之，微视频在促进小学数学学困生转化中具有重要作用。通过巧用微视频，教师可以帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩，同时培养他们的自主学习能力和合作意识。未来，随着信息技术的不断发展，微视频在小学数学教学中的应用将更加广泛和深入，为教育改革和发展注入新的活力。
　　（作者单位：陕西省榆林市横山区实验小学）