山东省日照市五莲县高泽街道初级中学是一所乡镇公办初中，前几年刚刚划成街道，学校地处城乡接合部，学生家长多是附近工厂的普通工人和周边村民；教师总体超编，且老龄化严重，属于相对薄弱学校。一段时间，学校发展面临很多瓶颈，教育质量和社会认可度成了影响学校长远发展的关键所在。经过几年治校改革，学校取得明显提升，走上健康发展之路。

　　树思想文化之“道”“幸福教育”引领学校发展
　　苏霍姆林斯基说过：“校长对学校的领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”办学思想是校长的教育理念、信仰、价值观在学校工作中的综合体现，是校长智慧和创造才能的展示，它决定着校长的教育行为、学校的办学方向。鲜明、科学的教育理念是学校基于文化品位和人才培养特色的定位，是新时期学校发展的方向和目标设定的选择，是引领学校持续发展的指南。
　　学校以办“幸福教育”为思想文化引领，就是在教育中创造、生成丰富的幸福资源，通过教育途径实现人对幸福的追求，并在追求中赢得幸福。具体而言，就是让学生因享受良好的教育而拥有较高的成长幸福指数；教师因从事快乐工作而拥有较高的职业幸福指数；家长因孩子快乐成长、全面发展而拥有较高的生活幸福指数，从而形成具有较高幸福感的学生群体、教师群体、家长群体。通过幸福的教育培养幸福学生，成就幸福教师，塑造幸福家庭，提高教育工作惠民水平，助推全社会的幸福、和谐、进步。
　　立制度文化之“法”“正向激励”保障教师发展
　　学校制度是学校意志和教师意志的统一，只有沟通和信任、参与和激励才能使制度被教师真正认同，才会被教师自觉遵守和维护，才会符合学校的整体文化要求，也才能真正发挥其应有的作用。
　　学校围绕“幸福教育”办学理念，从完善教师成长激励机制入手，通过信任激励、目标激励、奖惩激励、情感激励、荣誉激励五项激励联合驱动，尽最大努力为教师拓宽幸福之路，提高幸福指数，极大提高了教师的综合素质，激发了教师潜能，调动了教师工作的积极性，促进学校又好又快发展。
　　信任激励。在职称晋升、评优树先等学校重大事项的决策中充分释放“话语权”，听取教职工的意见和建议。每学期组织“我为学校发展献一策、我为教学献一计、我为学生成长献一招、我为后勤服务进一言”活动，引领教职工以主人翁的身份想学校所想，急学校所急。
　　奖惩激励。制定并实施《教职工考核评价细则》，根据年级团队成绩确定不同优秀比例，突出对进步的激励。同时，加强师德教育，对明知故犯者“零容忍”，评优树先中实行“一票否决”。
　　情感激励。学校将周三设为校长约谈日，教师们关于工作生活的意见和建议等，都可以面对面地与校长进行交流。每学期举办教职工乒乓球比赛、跳绳比赛、书法绘画比赛，举办健康讲座、心理疏导知识学习。实施“暖心工程”，第一时间把组织的关心送到每个教职工的心坎上。
　　荣誉激励。师德方面，每学期举行“我最喜爱的教师”评选，凡入围的教师师德考核一律满分。在教学方面，设置梯级荣誉奖励：年级分“功勋年级”“优秀年级”，备课组、教研组分为“功勋备课组（教研组）”“优秀备课组（教研组）”，教师分为“功勋教师”“金牌教师”“优秀教师”，层层评选，对优秀教师在教学质量分析会上通报表彰，并通过学校微信平台宣传，在评优树先中加分奖励。
 　 建行为文化之“术”“包比清扬”促进学生成长
　　学校行为文化是推动学校文化形成与发展的内在动力，是学校办学思想的行为表达，彰显学校的办学品位。丰富的校园文化活动，使师生对学校理念认同、接纳，形成共识，增强合力，彰显学校办学理念，提升良好教育形象，获得社会公众认可。近几年，我校不断引导全校教师转变教育教学观念，通过“包、比、清、扬”四策略，激发学生学习积极性，促进教育质量提升。
　　展物质文化之“器”“乡土课程”浸润孩子心灵
　　优雅的校园文化环境能给师生以感染和启迪，有春风化雨，润物无声的作用。通过认真构思与精心布置，让校园中的每一面墙壁会说话，让“文化墙”里的校训、校歌、校徽成为师生的精神动力源泉，通过环境文化熏陶，凝聚向上的精神力量，打造奋进的集体，培养良好的道德品质。挖掘不可替代的乡村资源，开发有乡村味道的特色课程，让乡村文化润泽每一位学生的心田。我们开发了《高泽乡土文化》校本课程。让学生利用寒暑假走访村里的老人，探访乡村古树老屋、文化景点，搜集乡村名人故事和民俗传说，拍摄图片，记录文字，做乡村文化的传承人。
　　乡村教育是我国教育的“神经末梢”，也是乡村振兴的重要支柱。办好乡村教育是时代的呼唤，是教育的使命和担当，我们要充分挖掘乡村教育资源，办有特色的乡村学校，让乡村文化润泽每一位学生的心灵。