站上三尺讲台，初为人师，总有一种美好的愿景，每个孩子没有小动作，眼神不游离，积极思考，主动回答问题……
　　在讲台上站久了，才发现孩子始终是孩子，成长总有过程，现在的他们也只不过是曾经的我们。作为老师的我，需要成长，需要接受还未长大的他们。
　　我要以我的成长速度，去匹配孩子的成长速度，遵循孩子的成长规律，完成我的成长课题。
　　期待破灭
　　《一幅名扬中外的画》，课上正分析着画的奇妙。人物众多，街市热闹。桥北码头写得很是传神，人物的动态甚至表情都被描摹出来。请学生说哪一处的描写最有趣，结果大部分学生耷拉起了脑袋。
　　积极分子踊跃发言，说到了六七分。鼓励其他学生大胆表达的瞬间，余光发现，他把沙包当成了玩物，几次抛向空中。划出美丽的抛物线，一看这手法，显然十分熟练。
　　扔第一次时我已经在用眼神提示，可是正在扔沙包的兴头上的他，怎会看得见我？继续扔，到第三次的时候，他被我请了起来。煞有“杀鸡儆猴”的意思，果真，其他学生腰板都挺得更直了一些。
　　下课铃声响起，忍不住问问缘由。不问不知道，一问吓一跳。
　　“我觉得这堂课还可以更好玩，比如，可以加入表演或者游戏，像上节课那样。你今天讲课的时候，也没有平时那么幽默……”这一番言辞，颇有评委的气质。我顿时语塞，他的直言不讳，真的让我有些小难堪，可是我又无话可说。
　　小孩的喜欢就是喜欢，不感兴趣就是不感兴趣。很直接，很霸道，没有理由，但是很真实。这样的真实，不就是触发我进步的动力吗？
　　我在办公室哭了好一阵子，面对很勇敢，也有些盲目自信的娃，还是一个自我约束能力不强的娃，更是一个自我逐渐强大的娃。我不得不慢下来，细细思量。都是真实的他，我做不到，也不应该全然否定这样的真实。
　　慢慢地，我释然了。这样的他，上课有时走走神，也不足为奇，这些也就是沙子一粒。与其死死地盯着，不如适当给些自由。眼睛容下这一粒“沙子”，暂时休养生息，皆安。
　　手指魔法
　　她小小的个儿，上课总喜欢埋着头，显得更小了。上课时，见她又把头埋得更低了，定睛一看，她手里攥着东西呢！哈哈！今天算是被我逮住了。我已经走到面前，她依然自顾自地玩着，直到同桌扯了扯她的衣袖。目光和我对视，她慌了神，脸唰地红了，眼神里闪过恐慌，手攥得更紧了。我笑着说：“看这样子这手指要开出花一朵，伸出来给我瞧瞧！”她眼睛眨巴眨巴的，望着我，说：“没有什么东西！”“真的没有吗？”听了我笑着说出的有“威慑力”的话语，她有些迟疑了，松开了手。小纸屑都被捏得有些湿润了，看来已经捏了好一阵。
　　没收了小纸屑，课继续上，那节课她没有再走神。再后来的一堂课，我发现她又掰扯起了别的东西，也是小心翼翼地埋着头，却时不时地注视着我的存在。可是，我没有再把东西夺过来，只是用眼神和她对了话。玩起来的时候，眼里哪里还有我的位置？自然觉得我也是看不见她的。慢慢地，我释然了。上课玩玩小玩意儿，而且频次越来越少，也可以谅解，不过沙子一粒而已。与其丝毫不松懈，不如适当给些成长的时间。眼睛容下这一粒“沙子”，暂时静待花开，安好。
　　遇事，忍耐是第一步。现在的我，不但能忍几秒钟，而且能忍几分钟。但是，比忍耐更重要的应该是宽容。宽容才能创造出一种和谐的、轻松的、愉快的氛围。
　　教室里，师生之间火药味应该少一点，最好不要有。书香味、欢笑味才应该多一点，更多一点。教室不是机械生产的地方，而是繁花似锦的地方，每朵花都应该有自己的姿态。花期不一，只需耐心等待。
　　我的眼睛里有很多的他和她，也有那些“沙子”，既已成“沙”，其力量自然不容小觑。生硬地对抗，只会两伤；温柔地对待，却能皆大欢喜。
　　我欣然习惯着容下那些“沙子”，也等待着“沙子”变成眼眸中的“星星”，更期待着花儿们色彩斑斓，各美其美。