很多教师将美育理解为让具有美术、音乐特长的同学去画画、唱歌、跳舞，觉得美育只和音美教师有关，只和有特长的学生有关。现代化学校美育以培养学生高尚道德和丰厚情感为逻辑起点，所以它应该植根于班级中，让所有学生共同参与。利用“三感”将美育全体化，使美育的意义最大化。
　　利用班级特色，感受自然之美
　　感受自然之美对于生活在大城市的孩子来说是陌生的，也是奢侈的。我们常常只是通过生物课的形式，通过对自然科学的讲解来让学生了解、认识自然，很多学生把自然当作了试卷上的标准答案和文学作品中的美好想象，很难在真实的生活中感受自然之美。
　　那么作为班主任，我们就可以通过创设班本活动来帮助学生感受大自然的美好。我所任教的班级，在七年级就自主命名班级为“凌霄”，以花为名，本就和感受自然之美不谋而合。我充分利用这一点，将班级文化和自然的美融为一体，创设了班级活动——“凌霄定格”，深入理解班级文化，邀请同学利用假期走进社区、公园、郊外寻找凌霄花，再用自己喜欢的方式进行“花朵定格”，在班会上进行交流展示。班级文化的具象解释，学生乐于参与，让班级“动”起来；展示形式多样，学生没有表达限制，视频、照片、绘画作品、书法作品、朗诵、声乐均可，让学生的创意“飞”起来；评价方式多元，结果不分高低，重在过程参与和展示，让活动气氛“热”起来。
　　在这个班级活动中，学生不知不觉地建构起对于自然美的探寻和感受，很多学生养成了了解花卉的欲望和欣赏花卉的习惯。学生们在外旅游或者郊外游玩时，都会随手拍下各种争奇斗艳的花分享到班级群里，感受自然之美已经成为“凌霄”学子的生活日常，切实将美育价值落实到了学生的生活中。
　  捕捉思维的火苗，感受科技之美
　　在“凌霄定格”活动中，有一个学生展示了自己的定格：撷取了一朵盛放的凌霄花拿到了班会课上，作为真实的花朵定格。在展示之后就有学生提出这样的行为并不能让花朵永远定格，一天就会凋谢，有没有什么办法能让花永远保存。我马上抓住了学生思维闪动的火苗，提出问题：花朵应如何保鲜？凌霄花能不能实现长期保存？
　　在“凌霄定格”展示班会后，学生们马上投入到对于这个问题的探寻，我利用项目式学习的形式，将项目命名为“长久凌霄计划”，在班级中利用头脑风暴将问题进行了子任务划分：干花制作流程展示、干花制作历史、多种方法制作凌霄干花、校园干花义卖等，各个小组按照能力和喜好认领了自己的任务，自行查阅资料，最后在班级展示成果。干花制作小组尝试了不同的干花制作方法，有的同学用了微波炉法、有的采用风干法、有的买了干燥剂处理凌霄花，真的做出了能够长期保存的凌霄花。干花制作历史探寻小组，不仅仅梳理了一部科技史，更进一步思考了人类和自然、自然和审美、自然和技术之间的关系，增加了思维的深层性。
　　大家通过动手动脑，尝试干花的制作过程，思考其背后蕴藏的科学道理，更重要的是学生在活动中发现了科学和生活的联系，感受到科学之美。美在随机，美在规律，更美在人类的不断思考和探寻。
　  发挥学科特色，感悟文艺之美
　　文学艺术是人类文明的结晶，是人类对真善美极致追求的结果，在学科学习中，我也通过班本学科活动进行美育，让学生感悟文艺之美。
　　《白杨礼赞》是朗诵材料的典范，教授时，我没有按照散文常规的内容、情感、语言的板块来拆解文章，而是直接将其作为诵读材料，在各个小组间开展朗诵比赛。在准备的过程中，学生们集思广益，根据文本审美特点设计了不同的朗读方案，通过朗读展示了文本的美，再通过彼此点评交流了对美的感受，达成了对美的共识。美不仅仅存在于视觉艺术中，也存在于声音艺术中，让学生在学习学科知识的同时进行美育，实现了美育的自由性和普遍性。
　　班主任作为美育的重要实践者，要努力践行美育的“人民性”，将美育融入班级的建设和活动中，让学生潜移默化地感受美的内涵和价值，引领学生树立正确的审美观，陶冶高尚的道德情操。