顾名思义，全纳即全部纳入。全纳教育作为一种教育思想，蕴含着有教无类、民主公正、面向全体等具体内涵。运用到班级管理，需要推进班级管理主体的全纳、班级管理内容的全纳、管理实施过程的全纳，进而真正实现班级中每个个体的生动发展与整个班级的主动发展。
　　一、班级管理主体全员纳入
　 一是学生全体参与。全员纳入班级管理，让所有学生都成为班级管理者与参与者。现实情况中，一个班主任很难满足全班几十个学生的多样化需求，因此，教师要让学生成为班级管理的“主人翁”，引导学生积极、自主地参与班级管理，促进班级管理效度的提升。班主任自觉做学生自主管理的协助者，赋予学生更多的班级管理权，通过制订方案、创设情境、帮扶指导，推动学生更加积极地参与到班级管理中。比如建立人人都当班级小干部制度，将班级事务细分，让每位同学都成为班级管理者，同时也成为班级规则遵守者。二是充分发挥每个学生的个性特长。全员纳入班级管理，不仅要让学生人人参与，还要让学生有效地参与进来。班主任应根据班级具体情况和学生特点，引导学生制订班级工作目标及学生个人发展目标。比如班主任引导学生根据自身特点，应聘相应的管理岗位，把大大小小的班级事务层层分包，每个人在班里都有自己的事务，每个学生都参与管理，实现“人人有事做，事事有人做”，真正达到学生自己的集体自己管的效果。就算是后进生也能够找到自己上手的工作，积极参与到班级管理中，实现班级管理主体的全员纳入。
　  二、班级管理事项全部纳入
　　一是日常管理事务按时序全部纳入。班级日常事务繁多、琐碎，包括学习、纪律、卫生、礼仪、安全诸多方面，将这些事务按先后顺序列表，依照先后顺序进行分工。比如设置学生到校就上交作业、仪表检查、教室清洁、晨读晨练等管理事务并安排适当的学生负责；设置学生离校前作业下发、清洁检查、关闭门窗、列队出校等事务并由相关学生管理。二是班级文化建设作为重点全部纳入。全面纳入班级管理，要让班级文化建设成为重点管理内容。良好的班级文化是班级管理的灵魂，可作为一种无形的规范性力量，使学生心中有目标、行动有标准、管理有方向。比如在班级硬件文化建设中，教师可带领学生精心设计教室空间、种植花草、悬挂图片标语等；在班级制度文化建设中，教师引导全体共同制订具有本班特色的班级目标、班级规范、班级公约等。
　　三、班级管理过程全面纳入
　　一是将管理计划全面纳入。在制订班级管理活动计划时，班主任拥有主导地位，但不能包办代替，而是与学生协调制订管理计划。比如让有能力的班干部起草有关制度和管理细节，锻炼他们的管理能力。二是将管理实施全面纳入。在实施班级全纳管理时，要注重过程落实，提高管理效果，不仅要有管理岗位的分工，还要有管理过程的指导和监督。比如清洁管理不仅要有详细的清洁区域和任务分工，还要有清洁过程中的时间要求、效果要求等细致的规则。三是将管理评价全面纳入。在评价班级管理成效时，班主任要反思班级管理的进展水平，学生也能了解班级管理的现状，促进班集体的共同进步。比如在每周班会课设置上周工作回顾环节，不仅安排清洁、仪表、纪律、活动等负责的同学总结相关情况，班级事务监督员或其他同学还要提出改进建议或意见，以充分激发全体同学的主人翁意识。
　　总之，全纳班级管理作为一种思想方法，其核心要义是人人为我，我为人人。通过班级管理的全员参与、班级事项的全部纳入，管理过程的全程纳入，让整个班级保持生机活力，在自我管理和交互管理中实现学生习惯、学业、人格等领域的全面发展。
　　（作者单位：广西壮族自治区防城港市桃源小学庞依曼；南宁师范大学李健）