智慧教学理念指导下的智慧课堂是一种基于多种信息技术的教学模式，主张全面挖掘信息技术的优势，将课堂学习环境由现实空间延伸到网络虚拟空间，课堂的边界也不仅限于课内，而是延伸到课外，旨在通过改变传统教学模式提高教与学的效率。智慧课堂基于多种技术手段能够轻易实现人机互动、师生互动、生生互动，提高教师教学设计的灵活性与学生参与课堂活动的主动性，有利于实现学生全面发展的教育目标，在信息技术教学中的策略如下。
　  一、构建人工智能场景，促进自主学习真实发生
　　虚拟化人工智能场景能模拟真实生活情境，利用人工智能技术解决实际问题，让学生利用虚拟化人工智能场景练习运用人工智能解决问题，能够让学生更加有效地自主学习。例如学习《组建小型无线网络》一课时，教师可以先向学生介绍黑客是如何入侵无线网络的；接着向学生说明Wifi网络安全的重要性，引导学生讨论如何保障无线网络的安全；最后组织学生进行无线网络安全实验，让学生在实验后继续思考网络安全问题。教学中教师可以让学生先利用在线学习平台参与课堂活动，再利用云平台与思科模拟器平台完成虚拟实验。教师还可以根据课程内容构建学习支架，引导学生自主学习，自主探索，独立完成学习任务。学生自主完成学习任务后，教师可利用课堂小测系统、无线网络测评和自评问卷在线评估学生对课程内容的掌握情况，并在全面了解学生学习状况的基础上进一步调整教学计划，设计出更符合学生学习需求的课后学习活动。
　　二、营造真实生活情境，让深度学习高质量发生
　　深度学习强调学生积极参与课堂活动，主动去思考，去探究。在高中信息技术教学过程中，教师为学生创设类似于真实生活的学习情境，学生在这种学习情境中实现对知识内容的学习、理解、反思，最终将学科知识内化为自己的深层认知，使深度学习自然发生。例如学习《信息系统的软件及其作用》时，笔者就让学生利用“识花君App”对校园内的花草树木进行拍照识别，同学们参与的热情都非常高。在“识花君App”的帮助下，学生对自己平时不怎么留意的花草有了新的认识，不仅知道了它们的名字，连它们的习性与功能作用也有了一定的了解。这样创设生活情境，让学生增长了见识，丰富了阅历。
　  三、坚持学科素养导向，让项目学习真实发生
　　高中信息技术教师应按照新课标的要求更新教学理念，设置符合学生学习的阶梯式分层教学目标，设计形式多样的教学方式，并采取科学合理的教学评价方式，注重过程性评价，注重评价主体的多样化，注重评价标准的多元化，利用教学评价促进学生学习效率的提高和教师教学水平的提升。教师应该积极践行新课标提倡的项目化学习法，以项目为主线，教师为主导，充分尊重学生的主体地位，理论与实践并重，构建数字化的学习环境。在高中信息技术教学中充分利用开放性项目主题，引导学生综合运用多种技术手段深入学习课程内容，促进学生学科核心素养的提升。一节优质的高中信息技术课必须要有一个主题合适的项目，这是有效实现课程目标的先决条件。主题合适的项目能激发学生学习的积极性，促进学生提升自主学习的程度、合作学习的效度和探究学习的深度。
　　信息素养是当今信息社会中人人都应具备的基本能力，通过高中信息技术课程促进学生信息素养的有效提升，是实现教育信息化的需要，也是促进学生全面发展的需要。因此高中信息技术教学中，教师要以核心素养为纲，教学设计中既要体现项目化、数字化，也要对教学中可能出现的问题做到有效的预判，并做好应对方案，对于学生的学习成果要给予公平合理的评价，力争实现学生知识技能与学科核心素养共同发展、问题解决能力与思维品质同步提升。
　　（作者单位：陕西省彬州市中学）