近日，《安徽省小学思政课青年教师专业发展提升行动培养方案（2024—2027年）》（以下简称《培养方案》）发布，《培养方案》明确，本次培养周期为3年。培养对象须在3年内完成一个优秀团队、一项课题研究、一篇期刊论文、一本个人专著、一批数字资源、一节课例展示、一场学术报告等7项考核任务，完成考核指标不满3项时，考核结果为“不合格”等级，将取消培养对象的资格。（10月15日《中国教育报》）

　　发挥种子教师辐射带动作用，在“优”字上做功课谋变局，着力加强小学思政课教师队伍建设，可谓抓住了提升小学思政课育人质量的“牛鼻子”，为广大小学上好思政课提供有力支撑。
　　全国思政课教师座谈会召开以来，全国上下迅速落实这次会议精神，做了扎实有效的工作，中小学校思政课教师队伍建设取得了积极进展。但由于多方面因素影响，仍有一些学校尤其是小学思政课师资队伍建设存在不少短板：有的学校思政课教师兼职率较高，课时被挤占挪用现象严重，思政课教师“边缘化”；有的学校只盯着“分”不看“人”，思政也“应试”，思政课教师沉迷题海战术，搞机械刷题。同时，思政课教学研训缺失，思政课常规管理聊胜于无，思政课师专业成长无助乏力，课堂教学、实践育人失之于偏、失之于弱，育人质量难以保证。
　　思政课是扣好青少年人生第一粒扣子的关键课程。上好思政课，关键在教师。地方政府及教育行政部门应在保证数量充足的前提下，强化思政课教师思想引领及专业成长资源要素供给，努力打造一支优秀的小学思政课教师队伍。
　　一方面，教育部门要主动谋划、大力推进中小学思政课建设，落实“为师生上思政课”等要求，为小学思政课教师上好思政课提供思想引领和背景支持。小学书记、校长要当好“第一责任人”，把思政课当成大事要务，记在心上、抓好落实，确保每学期“至少专题研究1次思政课教育教学工作”“都能走进课堂听课讲课”，做好小学思政课教师重要“合伙人”。
　　另一方面，要摒弃“唯升学率”教育政绩观，按照《新时代教育评价改革总体方案》有关要求，建立鲜明、正确和导向性强的教育评价“指挥棒”，纠正重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为，引领中小学校回归立德树人根本任务。要提高中小学校考核评价思政课赋分和区分度，给城乡小学开好思政课吃下“定心丸”，为广大小学思政课教师理直气壮上好思政课撑腰鼓劲。
　　在此基础上，要围绕一个“有”字，采取精准补充、转岗专任等多种方式，优化区域师资配置，不断增加总量，尽快实现小学思政课教师专职化。要落实中小学思政课特聘教师制度，邀请先进模范、英雄人物、身边好人等“客串”思政课教学，提高小学思政课教师队伍“优秀率”。同时，要聚一个“优”字，通过学习培训、集体备课、说课磨课等形式，搭建专业成长“立交桥”，不断增强小学思政课教师课堂教学和实践育人能力，强力支撑学校“小课堂”、社会“大课堂”和网络“云课堂”协同育人。
　　另外，还要提高管理服务水平，助力思政课规范发生。要建立与语数外并行的备课、上课、辅导、答疑等教学常规，以常规管理促进小学思政课高质量发生。要建立并实施小学思政课教学质量评价标准，探索制定基于知行合一的教学评价办法，以检测评价倒逼小学思政课教师专业成长。