2024年创新港西安交通大学附属中学送走了第一届高三毕业生。我有幸成为高三教师中的一员，深感自豪和幸福。回想起高二第二学期接班到高三毕业的五百多天，太多的感触，太多的故事，都将成为我永恒的回忆。
　　年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。2024年1月初，我和老师们收到一封“快递”。小心地拆开信封，是“高三年级高2023学年第一学期教师教学评估表”。令我意想不到的是所任两个班打出的综合评价满意率极高。“教学评估表”第一栏是“教学评价”，包括“课堂环节”和“教学其他环节”两个部分，问卷主要体现在“教学态度”“教学方法”“教学组织管理”“教学效果”“作业批改”“课后辅导”“关爱学生程度”等七个小项，观察量表中七个小项的打分结果，两个班评定均为“A”，总体评价满意率是100%。
　　且行且珍惜，回想教学片段，我突破了课堂教学的瓶颈，赢得了学生的信任和爱戴。掌握好学情，设计好主题，做好教考衔接，将知识学习镶嵌在有趣的真实情境中，巧设问题串起思维的风铃，充分打开学习过程，触发学生深层的情感体验和高阶思维的教学，真正让大单元教学落实落地，赢得了学生的好评。第二栏是“喜欢这些老师的原因”，让学生从表中罗列的8个小项里选出自己喜欢的原因。阅读学生喜欢的原因：“幽默风趣”“方法得当”“课堂气氛活跃”“和蔼可亲”位居前四位。“认真负责”“知识渊博”“爱学生、有耐心”“管理有序”等原因不甘落后。究其“喜欢这些教师的原因”，无不反映出在“三新”背景下，学生喜欢老师的原因从单一走向多元化，“幽默风趣”是好老师基本的素养，一个老师的素养决定着学生的素养，不无道理。
　　“教学评价表”直切教学要害，牢牢抓住了评价教育教学质量的两个基本因素：其一是“喜欢”，只有喜欢化学老师，才会对化学感兴趣。其二是“管理”，三分课堂七分管理。不论是课堂教学还是课后答疑，不仅仅是说教问题，更是“精准”问题。刚接手高二化学时，部分学生没有养成把零碎知识进行归类整理的习惯，课堂上只是满足于听讲，考试时会受到知识限制，答题时因丢三落四失分不少。基于此，讲课时我及时采取不同手段从方法和技巧上加以引领，或PPT随堂展示，或用手绘画张贴在教室，或用口袋中的小卡片随时个别问诊，切实关注到了每一个学生，收到了很好的效果。
　　“一个人遇到好老师是人生的幸运。”“新教材、新课标、新高考”描绘了新时代大美课堂，吹响了新一轮课改的号角。我们要弘扬教育家精神，踔厉奋发，真抓实干，不负时代，谱写新时代化学教育新篇章。