在新高考背景下，要求学生具备更多的综合学习能力来应对不同学科的考核标准。因此，历史教学改革势在必行。要注重培养学生的历史思维能力、历史分析能力和批判性思维能力，而不仅仅一味给学生灌输历史知识。为实现这一目标，教师应采用更多互动性和探究性的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
　　一、新高考背景下高中历史教学新要求
　　教育部门实施高考改革，提高公平性和科学性，优化历史科目和考试内容，注重综合能力评价。探索灵活多样的考试方式，如在线考试和实践能力考核，提升教学质量，促进学生全面发展。历史教师应转变教育理念，创新教学模式，发掘学生潜力，提升核心素养。引入多元化教学方法，如小组合作、项目研究和角色扮演，促进课堂讨论和辩论，应用现代技术手段，拓宽学生视野，激发学习热情，培养思维能力和历史意识。
　　二、传统高中历史教学模式弊端
　　高中历史是了解中华民族发展的重要学科，但传统教学存在知识灌输问题，学生缺乏深入思考和理解。历史教学应与现实联系，提供现实问题的启示，但现实教学常局限于知识传授。历史成为副科，课时不足，教化功能缺失。在应试教育背景下，历史学科被边缘化，学生精力投入不足。而历史不应仅是学科，更是教育工具，具有重要教化功能。高中阶段是学生全面发展的关键期，过于重视成绩，忽视人文精神培养，会导致评价体系功利化。教师需重视人文素养培养，改变功利化评价体系。
　  三、新高考背景下高中历史教学改革的探索与思考
　　（一）注重史料教学和讲评工作
　　在新高考背景下，教师可以引导学生广泛阅读各种历史文献和史料。除了教科书之外，学生应该阅读更多的原始史料、历史文献和研究成果，以深入了解历史事件和人物。教师可以选择一些重要的史料和文献，进行讲解和讨论，帮助学生理解史料的背景和意义。同时，引导独立阅读和研究，通过阅读和解读构建自己的历史观点和理论。教师应加强讲评工作，对学生阅读和研究成果进行指导和评价。组织小组讨论、展示和报告，分享成果。针对学生成果进行点评和指导，加深对历史事件和人物的理解和思考。
　　（二）做好充分的课前准备
　　做好充分的课前准备是教师提高新高考背景下历史教学质量的关键之一。只有充分准备，教师才能有条不紊地进行教学，有效地传递知识，激发学生的学习兴趣。教师应该对自己要上的历史课进行充分的研究和准备，熟悉所教授的历史内容，了解相关的史料、文献和研究成果。教师可以通过阅读专业书籍、研究论文和历史资料，加深自己对历史事件和人物的了解。制订详细的教学计划和教案。教师可以根据教学大纲和学生的实际情况，确定每一节课的教学目标和内容。教师可以设计相关的教学活动和任务，以培养学生的思考能力和实践能力。例如，教学英国君主立宪制确立时，让学生分小组扮演国王、议会、内阁等角色，通过模拟议会辩论，让学生深刻理解英国政治体制的演变过程。同时，教师应利用多媒体教学资源，如历史纪录片、图片和地图等，使抽象的历史知识具象化，增强学生的学习兴趣和历史感知能力。
　　（三）采用现代化的教学手段
　　教师还应该进行现代化教学设备和教具的准备。教师可以准备相关的投影仪、多媒体设备和实物展示，以丰富课堂教学的形式和内容。教师还可以准备一些教学案例、历史图片和视频，使教学更加生动有趣。例如通过《大国的崛起》节选来理解西班牙、葡萄牙新航路的开辟和殖民掠夺以及英国、法国等国在工业革命后的扩张。通过这些具体案例，学生可以更直观地理解历史进程和国家发展的内在逻辑，从而激发他们对历史学习的兴趣和深入思考。
　　总之，在新高考背景下，高中历史教学改革时不我待，教师要注重更新自身的教育理念，摒弃应试教育模式，充分发挥学生学习的主动性，做好讲评史料工作和课堂准备工作，并运用现代化的教学手段拓宽学生的教育格局与视野。
　　（作者单位：陕西省陇县第二高级中学）