通过个人教学实践、日常观察和对学校全体体育教师进行问卷调查，笔者针对初中排球教学中存在教学内容多以单一技术为主，无法激发学生对排球更持久的运动兴趣，无法让学生得到完整、丰富、深刻的排球项目体验和理解等现实问题进行深度思考，提出以下六步来优化初中“学、练、赛”一体化的排球大单元教学设计。
　　第一步结合新课标和教材分析双基，从结构化和深度学习两个视角分析学生的学习基础，确定起始目标，进一步分析教学的基本情况，是否需要融入跨学科主题活动，确定项目教学的大单元课时数。
　　第二步确定引领性的学习主题和核心技战术的内容。初中阶段多要求学生在技术教学的基础上，重点培养排球场上的判断力和决策能力。要求准确把握技术的本质和变式，如正面双手垫球就是技术本质，侧垫球、背垫球、鱼跃球就是变式。
　　第三步依据排球项目核心技能精选需要发展的体能，包括促进运动表现的专项体能和占比较少的处在相应年龄阶段敏感期的、考虑男女差异的一般体能。呈现的基本是移动类、跳跃类、柔韧类、心肺耐力类、肌肉力量类等练习。
　　第四步设计赛事。实战教学比赛需要一个学习共同体（即一支队伍）能够有效地利用所学的技术进行思考、判断、决策、合作完成任务，是一个更加全面、完整的学习过程，这也是对于大多数老师来说较难的环节。其实，在大单元教学过程中设计赛事的时候，不单指专项比赛，还要展示比赛规则与裁判方法，观赏和评价比赛也应同步设计。
　　第五步大单元教学具体化，要把大单元的学习目标、学习内容、课时分配一一体现。就大单元的学习目标来讲，即在一个什么样的具体情境当中用什么样的行为，且一定是可观察的、可表现的、具体的、明确的、可操作的，最佳的大单元学习目标则是学生能够成为评价主体，实现自检自测的目标。排球大单元的学习内容应包括：基础知识、基本技能、技战术运用、体能、比赛规则和裁判方法。考虑到排球是隔网对抗项目的特点，笔者认为赛场上气氛的调动、鼓励、气场展示都属于心理战术运用的一部分，应在技战术运用教学内容部分得到重视。课时分配即根据单元学习目标统筹排球大单元6个学习内容的课时占比。如安排体能课课练每节课5分钟，一个18课时的大单元教学共计90分钟，其占比约为11%。
　　第六步细化教学设计，把每个课时的学习主题细化出来，从学练赛一体化的视角呈现学习方案，并设计评价方法。以“中一二进攻配合”大单元教学为例，该单元学习以球性、发球、传球、垫球、中一二进攻配合为主教材，以扣球、裁判法和排球文化为辅教材，其设计思路为：从与大单元的学习主题有关联的技术出发设计“技术变式+”，如原地自垫球—移动垫球—垫传—垫传扣等，为战术运用打下动向基础；从“中一二进攻战术”出发设计“实战比赛+”，课上创设情境、规定条件、明确规则，开展3v3、4v4、5v5、6v6的小组比赛。其次，为落实核心素养目标，每一节课的学习方案中都应该有学练赛，都要有基本知识、单一技术、组合技术、技战术运用、裁判和欣赏。同时，组建固定的练习搭档，在学习过程中展开单一维度的进阶式技战术学习，形成探究学习与合作学习的新样态都是教师需要认真思考的问题。最后，评价方法需紧扣课标阶段目标，围绕核心素养3个维度的10个要素考虑，以学生为评价的主体，以可检测可量化的目标为导向，设计多样化的评价方式，关注到个体的成长幅度。
　　排球运动要求学生掌握扎实的基本技术、拥有一定的技术运用能力，同时对学生的空间感知能力、决策能力、团队配合能力、体能、心理素质也有一定要求和促进，教师要结合课程标准的新理念、新要求，深入理解与整体把握动作技术的内在关联性和学生排球运动能力提升的发展性，优化设计“学、练、赛”一体化的排球大单元教学，助力学生掌握和形成终身参与排球运动所需的运动能力、健康行为和体育品德。
　　（本文系陕西石油普通教育管理移交中心2023—2024学年教科研立项课题“新课标背景下初中排球大单元教学设计及实践研究”〔课题编号：2023ZXKT21〕阶段性成果。）
　　（作者单位：西安市长庆未央湖学校）