伴随着国家“双减”政策的落地实施，优秀的作业设计已然成为学校教学提质增效的重要手段。有效优质的作业是巩固课堂所学，拓宽教学内容，提升思维能力，培养创新意识的主渠道。因此，进行作业的创新设计、优化设计是“双减”政策下亟待改革的内容，教师需转变思想观念、更新教学思路，积极地从丰富作业类型、拓宽作业空间、合理安排分层三方面推陈出新，最大限度地发挥作业的价值与功效。
　　一、变“单一”为“多样”
　　众所周知，形式单一的作业设计非但无法满足学生成绩提高的需求，还让学生的好奇心、求知欲、创造性受到极大的压制，因此我们需要用多样化的作业设计来达到“作业育人”这一基本目标。
　　（一）用自主类作业激趣
　　“学生是学习的主人”，教师应在把握学生学习情况、学习能力的基础上，鼓励学生自己动手去设计一些相对应的练习来巩固延伸课堂所学。如，学习四年级上册《为中华之崛起而读书》这一篇课文时，少年周恩来铿锵有力、荡气回肠的回答让浓浓爱国情、拳拳报国意溢满课堂。此时，教师便可借机引导，让学生自行布置作业。认真思考后，孩子们有的说要排练一个情景剧，用情景再现的方式向周恩来爷爷致敬；有的说要收集更多周恩来爷爷的励志故事和大家分享……做自己设计的作业，孩子们的自主性更强，兴趣更浓厚，完成的质量也更高，可谓“一箭多雕”。
　　（二）用拓展类作业增效
　　陶行知说：“语文即生活，生活即语文”，语文的教与学必须要超越教材、超越课堂。例如，在六年级下册《北京的春节》教学之后，教师就可为学生设计如下作业：（1）“我是小记者”，采访长辈们童年时的过年方式。（2）搜集我国不同地区的过年习俗。（3）搜集我国四大传统节日的不同习俗。（4）外国的新年又有哪些习俗等。拓展性的作业布置，既能有力地拓宽学生的知识面，也能进一步激发学生的学习热情。
　　（三）用团队合作作业创收
　　古语有云“一人难挑千斤担，众人能移万座山”，如果一项学习任务能做到集众人之智、合众人之心、聚众人之力，那肯定能收到事半功倍的成效。如，教师可以让学生以小组为单位共同设计一份手抄报。无疑，这是组内同学各展所长的好机会：插画自然由绘画能力较好的同学担任；文字肯定由书写漂亮的同学承担；排版由设计能力较好的同学负责；资料的搜集则由检索能力较强的同学完成。
　  二、变“封闭”为“开放”
　　教学理念的更新、“双减”政策的落地，要求教师们在作业设计上走出封闭空间，走向多维开放。
　　（一）注重开放性作业
　　课外开放性作业的布置对学生思辨能力的培养、思维的发展和提升大有裨益。如，学习了《狼牙山五壮士》后，学生对日军的惨无人道深恶痛绝。那么，让学生写一份对日军侵华的控诉书便是很好的选择。查找日军十恶不赦的诸多资料，研究控诉书写法难道不是增长学生才能的好途径吗？
　　（二）注重学科间融合
　　语文作业设计的跨界融合，不仅可以促进语文学科与其他学科的交叉融合，还能进一步提升学生对所学知识的理解和把握。一年级上册《四季》是一首富有童趣的诗歌。课堂上，老师可引导学生想象画面，并鼓励学生把自己想象到的画面描绘出来。描绘结束，孩子们对诗歌的内容掌握了，对诗歌的意蕴理解了，就连诗歌都在不知不觉中背会了。
　  三、由“单层”变为“多层”
　　作业设计的“因生设计”，能够最大限度帮助每一个学生巩固课堂所学的知识，从而提升学生的学习效果。如此一来，作业的“分层布置”便势在必行。例如，学习完六年级下册第一单元的《古诗三首》后，根据学生学习能力的差异，可设计三个层次的作业。
　　一层：在熟读成诵的基础上能默写古诗，并能说出每首古诗的诗意。
　　二层：选择你最喜欢的一首改写成小短文。
　　三层：搜集与传统节日或习俗有关的诗两首，并理解诗意。
　　三种分层可随时调整。学生可根据自己的兴趣爱好与学习能力自主选择。当然，我们更希望学生层次叠加或跳层选取。这样的分层，既可以兼顾到学生的自身学习力，让他们享受到学习的成就感，也可以让每一名学生在现有基础上有所提升，体验成功的喜悦。
　　（作者单位：陕西省神木市第四小学）