《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养，并鼓励学生在各种教学活动及日常生活中锻炼口语交际能力。”但学生的口语交际能力培养和提高并非一日之功。下面谈谈笔者的几点做法：
　　一、依据教材，灵活多样地应用多种方式培养学生口语交际能力
　　在课堂教学中，教师要善于挖掘教材中有利于口语交际训练的内容开展教学，采用灵活多样、喜闻乐见的训练方式，自由开放地进行训练，促进学生口语交际能力的提高。
　　1.巧设辩论。当教材中的问题的答案可能不止一个时，我们在教学时可选定辩论题让学生进行辩论，让不同意见的双方各持己见。辩论的结果并不重要，重要的是在辩论这种形式的语文实践活动中学生为了争得主动，敢于据理力争，发表自己的见解，敢于对他人的见解进行反驳。
　　2.学做导游。在小学语文课文中，有些写景的文章文字优美，遣词造句独具匠心，是学习、模仿的佳作。在这类文章的教学中，我让学生扮演“小导游”这一角色，不但为学生学习提供了口语练习的好机会，而且调动了学生的积极性。
　　3.模拟表演。小学生的表演欲一般比较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情。如在教学《负荆请罪》一文时，我让学生选择最喜欢的角色，扮演“剧中人”进行模拟表演。学生们纷纷争着扮演蔺相如、廉颇、韩勃等，连平时最不愿开口说话的学生也“出场”了。学生在一次次的表演中胆子大了，语言表达能力提高了，自信心也增强了。
　　4.续编故事。对于一些有故事情节的口语交际内容，可引导学生看图，注意事物之间的联系，展开丰富的想象，补充故事情节或续编故事。
　　5.展评解说。即用课前或课上准备的作品参加模拟展览，每位学生都来当“解说员”，向小组或全班同学介绍自己的作品和创作过程，再由大家评议谁的作品好，好在哪里，然后给优秀者颁发奖品或佩戴小红花。
　  二、通过开展课外竞赛训练学生口语交际能力
　　课堂上的学习主要是以集体教学的方式进行的。学生广泛的兴趣爱好、突出的才能不可能都在课堂上表现出来。我们充分利用课余的时间，开展各种竞赛活动，为学生提供口语交际训练的舞台。如利用口语交际课活动时间，开展朗读、讲故事、古诗文背诵、读书报告会等比赛活动，评出“阅读大王”“故事大王”“小博士”等，给予表扬或鼓励，对激发学生学习兴趣、提高口语表达能力作用很大。
　　三、为学生的口语交际活动创设环境
　　“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言材料，从而促进语言的发展。”可见，创设情境提供材料是提高学生口语交际能力的一条重要途径。所谓材料，就是指教师根据口语训练的内容设计具有互动性、情感性等特点的生动形象的活动，它能给学生充分的语言资源和丰富的想象空间，实现真正的开放的想象、开放的表达。这些材料主要指自制课件、影视片段或动画片段。这些材料以丰富的表情、动作、画面、声音来创设情境，让学生在生活化的场景中自主参与，实现语言的丰富性、情境性。另外，组织学生外出参观访问，不仅能拓宽视野，还能提高口语交际能力。
　　四、精心布置作业，提高学生交际能力
　　家长是孩子的第一任老师，而口语交际是家长早期开发孩子智力的一种最佳方案。一方面，在学校开家长会时，我建议家长重视对孩子进行早期的口语交际练习。另一方面，我精心设计，给学生布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际能力的训练。如每个人向妈妈介绍自己：叫什么名字？多大？在哪个学校、哪个班？班主任是谁？爸爸做评委。
　　总之，口语交际能力是一种综合能力，它涉及知识、思维、性格、人文精神、组织才干等多方面内容，是智慧的反映。只要我们肯动脑筋、肯花力气，并持之以恒地抓下去，学生的口语交际能力一定能得到提高。
　　（作者单位：陕西省商洛市商州区九年制学校）