又一次怀着喜悦和紧张的心情，接手一年级。几十个孩子涌入教室，好似小鸟聚会，叽叽喳喳地叫个不停，实在没有上下课的纪律观念，尤其是一个叫桐桐的小男孩。
　　每次上课，我都得第一时间去寻他。那次，找遍操场、教室、走廊、厕所，都不见他的踪影，我着急了。同学们只是说他跑出去了，可是偌大的校园里根本不见他的踪影。我只好围着教学楼转了一圈，才发现他趴在楼后的花坛里，头已经埋入草丛中去了，只剩下短短的两条腿露在外面。
　　“桐桐，桐桐……”我喊了几声，他才把头从草丛里伸出来，看见我，握紧小手，还没等我走到跟前，他就赶紧爬起来扭身跑向教室。我急忙跟回教室，他的小手还是紧紧握着。“手里拿着什么？”我问。“没……没拿什么。”他嘟囔着。“伸开手！”我提高了声音。“真的没拿……”他边说边把手往下一甩，立马伸出手给我看。似乎是被我的大声吓到了，他显得很委屈。
　　就在这时，周围的几个同学立马尖叫起来……一个个弯弯曲曲的小虫子在地上四散爬开，孩子们吓得躲闪起来……把这件事处理好，一节课也过去了一半的时间。
　　就这样，桐桐一个星期都在楼后那窄窄的草丛里，我不叫，他不回。怎么办？从他身上，我看到了淘气的法布尔的影子。十六年的班主任经验告诉我，盲目遏制只能让他更加反感，心思更不在课堂上。我上网找到几本关于昆虫类的绘本书籍买了回来，有《昆虫捉迷藏》《瓢虫娜娜在哪里》《青虫奇利利去散步》《和雨蛙爸爸一起去采集昆虫》《蚯蚓日记》等。其中，《昆虫捉迷藏》系列是一套五册的绘本，内容涵盖昆虫的生活习惯和文化，通过捉迷藏、远足、音乐会、游园会和运动会等不同活动，让孩子们了解各种昆虫。讲完课，我就领着全班同学一起读这些绘本故事，并举行了“说说我喜爱的昆虫”“写写我的书虫日记”等系列活动，当孩子们读到精彩之处，会发出爽朗的笑声，听到书虫们的日记也会忍不住鼓起掌来……
　　和孩子们读了两个星期昆虫类的书籍后，桐桐渐渐不再去楼后的草丛里了。每次上课，他都早早地准备好书本和文具，端坐在课桌前满怀期待地等着我。有一天，他开心地对我说：“原来虫子有这么多的种类啊！在书中，我认识了更多的昆虫，也知道了有的昆虫生活在泥土里，有的昆虫生活在叶子上……草丛里的虫子不如书上的丰富。”
　　这套书在班里读完后，我就把它送给了桐桐，并告诉他：“你需要好好上课、多读书，才能认识更多花坛里的、小树林里的、大自然中的昆虫。我们先在课堂上‘捉虫子’，有机会一定能到大自然遇到各种各样的昆虫。”就这样，我和桐桐达成了共识。
　　我没有过多地打压孩子心底的愿望，若用大人的语言强制地说服他，也未必有效果。保持孩子的童真童趣，好好呵护那份好奇心，美好的改变会渐渐产生。