新学期开始后，不少学校、家长“晒出”孩子的课后作业，各种实践性、体验性强的创意作业，寓教于乐、趣味满满，让学生动脑、动手还“动心”。但也有家长反映，部分“花式”作业重形式轻内容，超出了学生能力、增加了家长负担，甚至催生出“代画手抄报”“代拍视频”等“作业生意”。（9月24日《光明日报》）

　　作业是课堂教育的延伸，也是学生学习过程中至关重要的一部分。作业布置科学得当，能有效巩固提升课堂学习效果，开阔成长视野，扩容学习效果并丰富成长内涵，进而助力学生全面发展。与传统的课后作业多以书面巩固练习相比，“花式作业”不仅仅形式内容让人耳目一新，同时在育人方面更是一种科学扩容。尤其是一些跨界作业，以及动手实践拓展作业等，不仅让中小学生大呼过瘾，无形之中也全面提升了学生的核心素养和成长品质，毫无疑问，“花式作业”背后，释放出浓郁的助力成长、支撑成长、提升素养的育人初衷初心。
　　但意义积极而深远的“花式作业”，在现实中为何遭遇家长质疑和反感？究其原因，就在于这部分“花式作业”过于“华而不实”，偏离了育人的初衷。因而，面对“花式作业”创新，必须坚持创新与守正的科学统一，必须恪守育人初衷不能丝毫偏离这个底线。
　　一方面，要从恪守作业育人底线角度出发，扶正学校和教师科学布置、科学管理和科学评价作业的育人理念。教育部门要结合实际，围绕作业布置改革和“双减”政策落实，开展科学“作业观”教育，引导学校和教师要正确对待作业，理性看待作业的功能和育人初衷，要精准把握并坚守作业育人底线和创新作业形式内容相统一原则，科学发挥作业巩固提升课堂知识、延伸拓展扩容成长内涵、科学提升全面发展品质的作用。
　　另一方面，避免“花式作业”出现育人初衷“跑偏”，除了要有科学作业理念之外，还要有科学的作业管理评价方式支撑。布置学生作业看似简单，但育人成效体现于作业内容和形式构思、作业布置、督促检查、评价反馈、助推教育教学和学生成长的各个方面。作业必须要科学设计，要精心组织安排和布置实施，更要有过程督导和结果评价以及成效运用，这样才能充分释放和凸显作业的育人初心初衷。因此，学校要在规范教师作业行为、强化作业量监督监管、注重纠正形式主义和减负等方面做好教育教学管理引导，同时更要通过家校科学沟通，及时了解学生作业设计、布置与评价等情况，及时纠正“跑偏”现象和行为。而教师更要把作业作为育人重要渠道和载体，讲究科学理性选择内容，紧扣学生学习成长实际和接受能力以及身心发育特点等，设计布置针对不同阶层、不同个体、不同对象、不同学情特点的作业，让每个学生都既有学习成长的压力，又有进步的动力，更有发掘潜能的引力。最后，教师要认真批改“花式作业”，在批改方式方法、评语评价等方面认真细致，既体现对个体的肯定鼓励，又凸显对成长的提醒善意和方向指引以及助长善意，“花式作业”的成效和育人善意才能释放无遗。
　　“花式作业”彰显育人初衷，亦需家长的支持与助力。家长要加强和学校、教师的沟通，理解“花式作业”的意义和内涵以及育人目标方向，做到支持“花式作业”而不是包办、代办。要提倡亲子合作作业，提倡亲子共做“花式作业”，不仅让孩子体会到亲子合作的快乐，更体会到父母陪伴成长的愉悦，进而让“花式作业”真正发挥作用，凸显助力成长和全面发展善意。