在初中阶段的语文教学中，制订合理的经典名著阅读教学策略，充分发挥经典名著的引导作用，促进阅读教学有序实施，能够改善学生的价值观，养成良好的阅读习惯，提升学生的综合素质。
　　为提高初中生的学习效果，使其在学习过程中形成良好的阅读习惯，教师应当对现行的教学策略进行创新，结合实际需求制订完善的教学方案，从而实现对学生核心素养的良好培养，为学生的综合发展提供保障。但从实际情况来看，部分教师对核心素养背景下的经典名著阅读策略缺乏正确认识，实际实施的教学方式存在滞后性，这也是影响初中语文阅读教学效果的重要因素。
　　一、充分发挥教师的指导作用
　 在初中语文阅读教学中，教师应当注重自身指导作用的发挥，深入了解班级学生在名著阅读方面的具体情况，利用课后时间与学生进行交流，从而提高阅读效率，为阅读指导工作的顺利实施提供助力。与此同时，当学生在阅读过程中产生困惑时，应当及时与教师进行交流，通过教师的耐心指导增进对文章内容的理解。学生也可以向教师表达自己对阅读内容的想法，或是基于名著内容进行讨论，并在与教师的交流过程中学习更加先进的思维方式，实现与教师的思想交流。这不仅可以强化学生的阅读思维，还能使学生的价值观得到改善，从而养成高效的阅读习惯。
　　二、激发学生的阅读兴趣
　　为了激发学生的阅读兴趣，教师需要综合考虑学生的心理特点，使其逐步养成阅读名著的习惯，从而提高阅读水平，丰富素材储备。例如，在学习七年级上册《再塑生命的人》一课时，这篇课文讲述了海伦·凯勒的心境变化。身为盲人的作者一开始恐惧世界，缺乏生活的希望，但在安妮老师的教导下能够逐渐认识到生活中的美好，这种心路历程对学生价值观的健康引导有着重要的影响。与此同时，教师还可以给学生推荐课外经典作品，如《绿山墙的安妮》。这篇课文同样讲述了安妮在生活中遇到各类困难时，能够保持乐观积极地面对生活的故事，十分适合初中生阅读，有助于激发学生的学习兴趣。因此，在实际教学过程中，教师就需要根据学生的心理特点，选用更加有创意、针对性的教学方案，循序渐进地激发学生对经典名著的兴趣。根据相关研究成果来看，学生阅读兴趣的激发可以有效降低其学习压力，增强其自主学习能力，促进名著阅读过程的长期发展。
 　 三、定期组织阅读交流活动
　　缺乏探究性是初中名著阅读中的主要问题，不仅无法正确指导学生阅读，还可能使其参与阅读活动的积极性受到影响。在这种情况下，教师就需要在构建教学体系过程中，深入探究更具层次性的教学方式，采用更加科学合理的教学模型，满足学生的阅读需求。同时，还需要给予学生更加广阔的阅读平台，鼓励学生与他人进行交流，分享彼此对名著的见解和观点，从而在提高学生阅读效果的基础上，促进语文教学的顺利实施。此外，语文教师还需注重拓展教学思想，对教学任务进行优化，并利用阅读名著使学生养成良好的阅读习惯。其中，互动性作为名著阅读的主要特点，能够在发挥个人主观能动性的同时，提高同学之间的交流效果，使学生在写作、探究等环节产生更多灵感，这也有助于提高学生的思维能力水平，缓解学习压力。此外，教师还可以通过名著阅读营造积极欢乐的氛围，增强学生的阅读热情，使其真正意识到自主阅读对素养提升的作用，全面达成培育核心素养的目标。
　　在初中语文教学中，教师应对现行的教学模式进行优化创新，通过名著阅读等方式培养学生的核心素养，使其成长为符合社会发展要求的优秀人才。教师要深入研究基于核心素养的初中经典名著高效阅读教学，结合实际需求制订充分发挥教师指导作用、激发学生阅读兴趣、定期组织阅读交流活动等措施，以提高阅读教学质量，为后续初中生的健康成长奠定基础。
　　（作者单位：陕西省大荔县东七初级中学）