随着义务教育英语新课程标准的全面推行，英语学科教学也从知识本位转变为素养本位，学生除了要掌握课本上的学科知识，更重要的是各项素养的养成。这就要求教师不仅是英语学科知识的传授者，更是学生英语学习的指导者和引领者，要求教师转变教学方式，推动学生转变学习方式，提高学生的自主学习能力，真正落实立德树人根本任务。
　　一、自主性学习的内涵
　　自主性学习是指：学习者在学习过程中可以确定自我学习目标、制订学习计划、选择学习材料、调整学习策略并评估学习效果。伴随着我国义务教育英语新课程标准的全面推行，自主学习能力的培养对于提升学生核心素养具有重要意义。但现实是初中生英语自主性学习中存在学习目标不明确、自主学习管理能力欠缺、克服困难勇气不足、自主性学习方法不对等问题。
　　二、加强初中生英语自主性学习能力的意义
　　1.落实“双减”政策的需要。“双减”政策的落实，使学生有更多的时间花在丰富多彩的其他活动课程上，为了提升教学质量，让学生在减负的基础上获得更好的效果，对学生的自主学习能力也提出更高要求。
　　2.新课程改革的需要。新课标提出英语学科要发挥核心素养的统领作用，突出强调自主发展、合作参与、创新实践，以培养“全面发展的人”为核心，学生自主学习能力的提高是培养学生英语学科核心素养的需要。
　　3.学生自身发展的需要。如今，我们处在新的数字经济时代，知识更新越来越快，社会发展日新月异，学生只有在教师的引导之下培养自学能力，才能在步入社会之后，根据自己的需求不断进行学习，从而应对各种问题，适应快速发展的社会。
　　三、核心素养视域下提高初中英语自主性学习能力的策略
　　1.营造良好氛围，构建自主学习环境。古语有云“蓬生麻中，不扶自直”，可见要培养学生的自主学习能力，首要的是为学生创造轻松、自由的学习氛围。在日常教学中教师首先可通过创设符合主题的情境，利用现代化多媒体技术等手段营造良好的交际氛围，激发学生交际兴趣。其次要注重教学重点内容的呈现，设计与文本重点内容相关的问题，引导学生进行深度的思考。
　　2.把握学生心理，激发学生学习内驱力。教师要能够有效把握学生的学习心理，在课堂教学中尽量让学生体验到成功的快乐，采用一些具有激励性的语言，发现学生的优点，增强学生学习内驱力，从而使学生产生强烈的探究知识的欲望，调动学生的学习积极性和主动性。
　　3.教授有效学习方法，建立自主学习制度。教师在日常教学中在培养学生自主性学习能力时应对学生进行学习方法的系统性指导，让学生能够根据不同知识类型选取对应的方法进行学习。
　　4.设计有效任务活动，优化自学过程。初中英语课堂中，教师可以借助任务驱动的教学模式培养学生的自主性学习能力。具体做法是通过围绕学习重点设计合理的自主性学习任务，引导学生展开具有针对性的自主学习，同时起到督促、监督的作用，保证自主性学习课堂的教学质量。例如在词汇课中，教师为学生设计“筛选课文中所运用的固定词组、句式”的任务，让学生不仅对课文内容进行理解，还引导学生展开对英语句子结构的分析，结合自身英语能力，对课文中陌生、不理解的词汇进行总结，起到分层教学的效果，让学生根据对英语词汇的理解，创设具体的语境灵活运用，进一步加深学生的理解和认知，提升学生自主学习的效果。
　　5.采用多元评价端正学生自主学习态度。通过多元化的评价端正学生自主学习的态度，一方面可以使学生明确自己在学习过程中的不足，调整自主学习方法、端正自主学习态度，另一方面可以让学生们体验成就感，产生继续学习的耐力。
　　自主性学习能力关系到一个人的生存和发展，但这种能力的养成并非一日之功，需要教师在日常教学中循序渐进地引导渗透，使学生由“学会”转变为“会学”，从而逐步养成自主学习习惯，为学生成长发展奠定坚实基础。
　　（作者单位：陕西石油普通教育管理移交中心）