星期一早上，我听了四年级李老师的课，李老师讲的是一首古诗。这节常态课上得很传统，虽然也让孩子们读了说了，但总觉得课堂缺少了语文味。其实不只李老师一个人，其他老师同样存在这个问题。如何破解这一问题，我觉得校长要不断提高六大教学领导力。
　  学习培训力。校长是教学的关键，因此校长需要加强国家课程政策文件的深度学习，同时要仔细研读课标，了解国家对各个学科的要求及培养目标。除此之外，校长要广泛阅读教学类书籍，同时要多听一线教学专家的课，并要把自己所学的新思想、新方法，通过培训的形式传递给老师们，让他们在思想上获取行动的基本方向。
　  教学示范引领力。综观全国教育，凡是获得教育家称号，或者大先生、教学名师称号的老师，无不是教学高手。他们扎根教学一线，致力于教学研究，上出一批优秀的课例。正是在他们的示范引领和影响下，他们所在的学校成为了名校，他们的老师成为了名师，他们学校的学生出类拔萃。所以，校长要坚守一线，认真上课，了解当前国家课改的新要求、新思想、新方法，有效指导学校进行教学改革。同时校长要每学期上几次公开课，一方面实践引领，做给教师看，让教师观摩后在自己的课堂上大胆实践。另一方面让教师看到校长的关注点在教学上，这样他们才会把教学作为重点工作去认真完成。
　　教学组织架构力。校长要在学校架构起三级课程体系。步入很多学校我们发现，学校只是在完成国家课程，地方课程几乎没有，校本课程仅限于学校社团活动，校本课程没有方案，没有教案，没有过程性和终结性评价，学校自然也没什么特色。因此，要提高教学领导力校长就要把国家课程开足开齐，地方课程因地制宜，校本课程、班本课程深挖细用，并建立起一套完整的课程体系和运行机制。
　　教学执行力。我们的课堂之所以还存在这样那样的问题，其主要原因不仅仅是我们没有建立完整的课程体系，而是我们缺少推动的力量。作为校长在完成三级课程体系架构后，要迅速推行组织架构、制定流程、专人负责、随机检查、及时反馈、紧盯整改、有效评价、适度奖励。这样才能保证三级课程有架构、有组织、有实施、有评价、有效果，才能促进学校的高质量发展。
　  教学评价激励力。在“双减”政策下，校长要改变学生评价方式。构建学生学业水平评价和实践能力评价相结合的评价方式。这样既关注了学生的知识学习，又发展了学生的综合能力。陕西省铜川市新区锦绣园小学在学业评价的基础上，构建了“一德六能”实践评价体系。主要通过对学生的“读、说、写、算、画、动”六种能力进行实践测试。经过三年的实践，老师孩子们从过去只重视学业成绩，逐渐过渡到文化自信和能力发展上。孩子们的学业成绩、自信心和六个方面的综合能力得到有效发展。
　　教学保障力。一所学校要提高教学质量，为教师搭建实施才华的平台很重要。我觉得要构建三大保障平台：一是硬件平台。校长要多方筹措资金，不断改善学校的硬件环境，特别是要积极打造数字校园、智慧化校园，利用大数据保障教师教学所需。二是人力平台。校长要不断给学校聘请高层次的专业人才，让他们进校园作学术报告，并为教师建立对口帮扶平台，引领教师成长。三是资金平台。校长要开辟渠道，多方筹措资金，保证资金充足。我想有了这三个方面的保障，校长的教学领导力才会更真实、更有效、更具说服力和影响力。
　　校长的教学领导力决定了学校的发展力。立德树人根本任务的完成，主要依赖于校长的教学领导力，依靠于课堂教学，依附于各位优秀教师的专业素养。因此，我们要直面问题，先立后破，在校长的带领下，改变自身，改变课堂，让精彩的课堂教学促进教学变革，实现教学愿景，促进学生全面健康发展，办出一流的让家长满意的高质量学校。