数学是培养学生逻辑思维能力的一门学科，数学课堂中孩子们最应该学会的，就是将自己已经获得的知识运用到实践当中去，从而使理论知识的获得更具有现实意义。数学课堂上布置的作业应能够帮助学生更好地巩固课堂学习的知识，将课本上的内容完全掌握、归纳并吸收。所以，多样化的数学作业可作为一种有效的学习方式运用于课堂之上。因此，在“双减”背景下小学数学教师就应该布置更为多元化的作业，帮助孩子们获得更具趣味性的作业体验。为此我谈以下几点：
　　一、依照学生学习进程设计多样化作业
　　想要设计出能够有效帮助学生更好地掌握课本知识的作业，不应该只凭老师所想自作主张，而应当根据所教班级学生的平均水平来进行。依照学生平均水平进行作业设计这只是前提条件，一名优秀的小学教师更应当根据学生在随堂测试当中表现出来的水平，依照学生当前的需求去布置作业。比如说在学习《分数》这一章节时，有一部分同学对于分子、分母以及分数本身都有着一定的认识，而且能够根据这个分数作出恰当的解释，但是还有一部分同学对于分数并不了解，对于分子和分母都没有掌握好。在这种情况下，教师在布置作业时，就要着重关注那一部分没有很好掌握课本知识的学生去提高他们对于知识的掌握程度。教师可以通过要求学生拿出自己铅笔盒内1/2或1/3的铅笔，让学生对分数有更为直观的认识。如果有同学还是无法掌握，就可以要求其他已经掌握的同学帮助这部分学生学习。通过这种方式，能够加强学生之间的相互交流，能够帮助学习好的学生巩固知识，也能帮助学习不太好的学生对知识有初步的了解。
　　二、遵循理论结合实践的原则设计多样化作业
　　在数学课堂当中对于理论知识进行学习，只是获得知识的一种方式，还有其他的方式能够帮助学生掌握知识。根据实践与理论相结合的方式使课堂作业更为具体形象，这就需要将知识与生活当中常见的现象结合在一起，使理论知识更为具体，帮助学生更好地学习。比如执教《图形的面积》时，老师要求学生搜寻周围与面积有关的生活常识，学生通过测量居住房间的长与宽，并且将这两个数字代入课本上的公式计算出房间的面积，或计算出给定长度与宽度的田地的面积等。这种让学生自身参与实践调查的学习方式，不仅能够增强学生实际调查的能力，对学生的计算能力也有一定的帮助。同时，学生对于面积的计算也得心应手，学生能够将在课本上学习到的知识应用于实际生活当中，这正是学习的根本目的。
　　三、本着帮助学生拓展课外视野设计多样化作业
　　为了更好地掌握课本上的内容，使学生更加直观地感受并且欣赏到数学的逻辑性以及严密性，教师应当适当地布置一些有关公式、定理推导过程的数学名人故事，或经常布置一些介绍社会生活常识以及数学发展过程当中的巨大变迁等课本上没有出现的数学小故事。因为学生天生就喜欢听故事，将故事与理论知识相结合，能够提升学生对于学习数学的积极性。学生在完成这一方面的作业时，通过翻阅有关书籍或者上网去查的方式，能更为深入地认识相关数学小知识，从而更好地掌握公式及定理。同时学生还能从网上搜索到许多新颖有趣的数学小故事，通过观看这些小故事，他们不但能够直观地体会到课本上面每一个公式及定理的严密性和科学家追求真知的热情，而且还能够看到历史上知名的数学家在定理的推导过程中遇到的难题，从而在应用这些公式时不被题目设置的弯路拐偏。另外，通过上网查的方式，学生也能够逃离单纯的理论知识带来的枯燥感，在增进学生对于数学课外小知识了解的同时也能使他们的各项素质都有所提高。
　　总之，教师在设计作业时应当根据学生对数学知识的理解程度，将理论与实践相结合，以拓展学生课外数学视野为目的，进行多元化的作业设计。这就需要我们数学教师认真钻研教材知识，精准把握课程标准，同时做好课外的拓展工作，想方设法在完成作业的过程中培养学生积极探索的实践精神，激发他们的创造欲望。
　　（作者单位：陕西省神木市第六小学）