在全面推进依法治国的背景下，提升全民法治素养尤为重要。初中生正处于人生观、价值观形成的关键时期，在初中阶段加强道德与法治教育，对于培养学生的法治素养具有重要意义。
　　一、初中道德与法治教学现状与挑战
　　课程内容方面，虽然现有的道德与法治教材已多次修订，力求与时俱进，但在实际教学中，仍存在教材内容与现实生活脱节的情况。一些法律案例、道德议题未能及时反映社会发展和学生关注的热点问题，导致学生在学习过程中难以产生共鸣，影响了教学效果。
　　教学方法上，传统的教学方式仍占有一席之地，没有将提升学生的核心素养作为教学的重点，忽视了学生的主体地位，使得学生在课堂上处于被动接受的状态。部分学生甚至认为道德与法治课程是不值得学习的，很没有意思。长此以往，不仅会消磨学生的学习兴趣，还会阻碍他们的思维发展和创新精神的培养。
　　另外，科技快速发展，网络信息良莠不齐，学生容易受到各种不良信息的诱导。这就要求道德与法治教育不仅要关注学生在现实生活中的行为，还要延伸到他们的网络生活，引导他们树立正确的网络道德观和法治观。面对这些挑战，我们必须重新审视初中道德与法治教学的现状，积极探索新的教学策略，以提升学生的法治素养和道德水平。
　  二、提升法治素养的策略
　　（一）学校的法治文化建设与教师专业成长
　　学校要积极营造浓厚的法治氛围，将法治教育延伸到学生的日常生活中。通过设置法治宣传栏、法治标语，定期举办法治主题班会等方式，让学生处处感受到法治的存在，从而在潜移默化中培养他们的法治意识。
　　教师的专业成长对于提高法治教育质量至关重要。为实现这一目标，学校建立完善教师专业成长与支持体系。针对法治教育这一“难题”，定期组织法治教育培训班，邀请法律专家和资深教师授课，帮助教师深入了解法治教育的理念和方法。根据教师的实际需求，提供个性化的培训方案，以提升他们的法治教育能力。搭建教师专业交流的平台，通过举办“同课异构”、教学观摩等活动，鼓励教师之间分享教学经验、探讨教学方法，从而相互促进、共同提高。
　　此外，学校可以建立教学资源共享平台，提供丰富的教学资料和案例，比如优秀的教案、课件、法律案例等，便于教师根据需要选择和利用。通过资源共享，不仅可以提高教师的教学效率，还能保证教学内容的质量和一致性。这种交流不仅能激发教师的教学热情，还能促进他们之间的合作与共同进步。
　　（二）教师的教学实践与评价体系
　　落实核心素养，课堂是关键。教师要分析学情，深挖教材，优化整合，引入更多贴近学生生活的法律案例和道德议题，创设真实情境，任务驱动，让学生在分析、讨论中增强法治意识和道德观念。创新教学手段，利用网络和多媒体技术，呈现更加生动、真实的法律场景，深化对法治的理解。同时，组织辩论赛、情景剧表演、征文比赛、演讲比赛等丰富多彩的学科活动，激发学生的探究欲望，思考和感悟，从而培养思维能力和创新精神。
　　理论联系实际。设立模拟法庭，让学生扮演法官、检察官、律师等角色，通过模拟审判过程，亲身体验法律的庄严和公正，不断强化法治观念，提高思辨能力和口头表达能力。
　　实践检验真理。开展研学活动，参观法院、检察院等司法机关，感受法律的实施过程。更加直观地了解法律职业的特点和要求，也拉近了教材与学生的距离，进一步激发法治热情。课后，落实“双减”政策，优化作业设计，分层布置，引导学生从“要我学”转变为“我要学”。
　　注重“教—学—评”一体化，构建多元化的评价体系必不可少。摒弃单一的评价方式，将学生的法治素养、道德表现、实践能力等多方面因素纳入评价体系，全面、客观地反映学生的学习成果。
　　“道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。”初中道德与法治教学是培养学生法治素养的重要途径。未来，我们将继续关注法治教育的新动态，不断优化教学方法，为建设社会主义法治国家贡献力量。
　　（作者单位：陕西石油普通教育管理移交中心长庆八中）