思维能力是语文四大核心素养之一，是内化课程核心素养的关键所在。因此，小学语文课堂教学不仅应引导学生体会、运用语言规律，积累丰富语言经验，更应聚焦素养发展，落实素养化课程目标。教师可通过“五聚焦”（聚焦情境创设、聚焦想象联想、聚焦分析探究、聚焦质疑提问、聚焦表达训练）培养学生思维能力，提升学生思维品质。
　　聚焦情境创设，提升思维灵活性
　　我们应基于小学生认知规律，结合学生生活经验，聚焦语文要素，对标核心素养，精准把握教学目标，适宜创设真实学习情境，将语文知识情境化、条理化、趣味化，以唤醒学生认知情感，激发语文学习兴趣，焕发学习热情，激活思维，促进思维能力全面发展。
　　我们应融入富有挑战性、进阶性的语文学习任务，构建指向学生核心素养发展的学习任务群，寓教于乐，驱动学生主动思考、交流讨论，引导学生体会情感、体验感悟、自主表达，将思维培养融入真实情境，学语言，用语言，不仅加深对文本内容的理解，更激发学生自主成长的内生动力，激活潜能，点燃思维，灵动表达，拓展思维空间，让学生语言走向灵动，提升学生思维灵活性。
　　聚焦想象联想，提升思维生动性
　　我们应充分利用语文教材文质兼美的特点，灵活运用朗读、默读、诵读、复述等方法，组织好朗读教学，引导学生边读边想象画面，边读边联想生活情境、生活体验，以读促悟，感受文本的语言、情感魅力，感悟课文思想内涵，发现文本表达特点，揣摩人物思维过程，领会思维发展规律，启迪思维，启智增慧，培根铸魂，培养学生形象思维能力。
　　我们要结合单元导读、课前提示及课后问题，指导学生将思维培养与文本阅读紧密结合，引导学生在内容留白处想象，在情感空白处联想，在情节冲突点思考，引领学生全方位想象，多层次联想，多角度思考，多维度思维，体会感受，形象思维，生成个性化阅读体验，形成多元化感悟。再鼓励学生尝试表达感受及体验，大胆交流感悟及观点，让学生语言走向形象生动，提升学生思维生动性。
　　聚焦分析探究，提升思维深刻性
　　我们应结合教学内容，运用画流程图、列表分析、绘制思维导图等方法，比较分析文本内容，清晰展现作者情感，展示思维过程，将结构化思维可视化，引导学生厘清作者情感及思维变化轨迹，辨析逻辑关系，促进学生思维条理化、逻辑化，增强学生逻辑思维能力。
　　我们应针对教学重难点，结合学生思维特点，设计精准问题，组织学生自主合作探究，展示交流研讨，教师适时点拨，引导学生分析文本内容间的联系，有条理表达体验，加深理解感悟，推进语文深度学习，形成对语文知识的深刻认知，促进学生思维走向深入，提升学生思维深刻性。
　　聚焦质疑提问，提升思维批判性
　　我们应指导学生树立问题意识，引导学生善于抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，找准问题关键，通过反思、质疑、批判，学会发现并提出思辨性问题，学会分析、解决疑难问题。我们要帮助学生掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，针对具体问题学会独立思考，灵活运用，深度思维，循序渐进增强学生辩证思维能力，提升学生思维的厚度。
　　我们应结合教学内容，适时提出开放性问题，组织学生多角度讨论辩论，引导学生倾听、思考、探究，碰撞思维，在碰撞中透过现象抓本质，找准语文知识的逻辑关系与内在联系，拓展延伸，深入思维，全面深刻领悟语文知识，完善知识体系，从而增强学生发散思维能力，提升学生思维的广度。
　　我们应结合素养化单元教学目标，及时抓住课堂生成，提出探究性问题，运用连续追问，引导学生透过表象，深入思考，批判思维，从而增强学生批判思维能力，提升学生思维的深度。
　　聚焦表达训练，提升思维独创性
　　我们可依据教材、语文要素、写作方法等巧设训练点，组织学生随文仿写；可依托人物思维、情感等文本情境，引导学生补写、续写；也可根据课文故事情节，指导学生改写。这样综合运用仿写、补写、续写、改写等方法，将思维培养与情感体验、语用训练融为一体，在丰富多彩的语文实践活动中，引导学生有条理、创造性地表达自己的体验与思考，提升学生思维独创性。
　　我们应依据语文教材单元习作训练重点，聚焦语用训练，引导学生迁移运用，创意表达，拓展提升，感悟语言思维的独创之美。要指导学生逐项突破习作训练点，循序渐进，积累建构学生个体语言，丰富发展学生个体语言经验，逐步实现从语言积累到丰富语言经验的进阶，让学生语言走向独创，实现学生思维能力的发展和思维品质的提升。