随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的全面实施和课堂改革的不断深化，信息技术在各个学段的语文教学中都得到了广泛应用，尤其是小学语文教学中教师应用更为灵活和突出。小学语文教学实践中，教师为打造高效课堂，提高课堂教学效率，利用信息技术构建教学情境和动态场景是一种高效便捷的方法。教师只有有效发挥信息技术的作用，优化教学方法，改进课堂教学中的不足，才能让学生真正喜欢上语文学科，才能保障课堂教学质量，构建起信息技术环境下的小学语文高效课堂。
　　一、利用信息技术，创设教学情境
　　语文课堂教学中，教师要培养学生学习语文知识的兴趣，只有采用多种方式进行尝试，才能丰富学生的学习体验，其中情境教学法是一种很好的方法，它以其独特的优势获得了教师的青睐。随着语文教学改革的深入，信息技术应用解决了小学语文教学中面临的诸多困难，语文课堂变得更生动，学生在情境教学中学习更深入，学生综合学习能力水平日益提高，所以利用信息技术创设语文教学情境是一种很好的方法。例如，在教学小学语文三年级上册《秋天的雨》一课时，教师可以利用信息技术有效创设课堂教学情境，通过视频和图片的方式，为学生构建身临其境的学习氛围。教师以秋雨这一意象为指引，让学生直观感受秋天的氛围，从而更好地理解作者在文章寄予的思想感情。因此，语文教学中依托信息技术创设的教学情境既可以丰富语文教学内容，又有效调动起了学生的学习兴趣，减少了课堂学习的枯燥性，对高效语文课堂的构建起到了积极的推动作用。
　　二、利用信息技术，营造动态场景
　　在信息化的教学环境中，教师以信息化教育理论指导，通过优化教学方法，应用现代教育技术为语文课堂教学呈现可视化动态场景，帮助学生收集课堂上的有效信息，在动态场景中深层次理解课文内容是一种行之有效的办法。随着语文课堂教学中信息技术的有效应用，教师有更多的时间来关注每一个学生的成长，学生在信息技术教学环境下更加主动参与学习过程，打破了老师“给水喝”的局面，使学生学会了“找水源”。例如，在教学小学语文三年级上册《卖火柴的小女孩》一课时，因安徒生童话所描述的场景和现在生活相离甚远，童话中的内容不易被小学生理解，如“为什么小女孩要在寒冷的夜晚卖火柴？为什么她只穿一只拖鞋而且是大人的？为什么她死前面带微笑？”等，所以在本课教学过程中，教师可以根据课文相关内容剪辑并整理成学生容易理解的视频片段、图片或其他可视化图文资料，通过再现可视化场景，利用信息技术给学生传递更多资源，使学生多重感官参与学习活动。
　　三、利用信息技术，提高教学效率
　　信息技术应用在语文课堂教学中，不仅能更好地集中学生在课堂的注意力，帮助学生有效理解课文内容，还能在信息化学习环境中，提升学生的信息素养，提高教学效率。例如，在教学《手术台就是阵地》一课时，课文中所描述的故事和学生的生活相距较远，学生无法体会到白求恩将中国人民的抗战事业当成自己的事业，所以教学这篇课文时，教师可在学生学习的过程中依托数字触屏电视适当地补充一些相关背景知识资料，以此作为教学铺垫，便于学生轻松走进课堂，真正理解课文内容。信息技术有效应用在语文课堂教学中，拉近了学生和教材的距离，便于学生轻松理解课文内容，提升了学生的综合素养，提高了语文课堂的教学效率。
　　总之，信息技术是构建小学语文高效课堂的关键，教师只有准确把握信息技术的自身价值，将其有效应用到语文课堂教学中，积极发挥其作用，才能调动起学生学习语文的积极性，促进学生全面发展，促进学生快速进步。（本文系陕西省“十四五”教育科学规划2022年度课题《信息技术与“三个课堂”的融合应用研究》研究成果之一，课题批准号：SGH22Y0673）
　　（作者单位：高哲哲陕西省兴平市高新第二小学；边大刚陕西省兴平市高新九年制学校）