时空观念是一种重要的核心素养，主要包括对历史事件发生发展过程的空间和时间要素进行深入分析把握。随着新一轮高考改革的全面推进，历史教学越来越注重学生时空观念上的认知与学习。因此这需要教师能够结合学生的实际情况来促进学生时空观念的形成和发展，进一步提升学生的整体思维能力，为高中历史教学注入源源不断的活力。
 　 一、构建知识框架的利器——时间轴
　　新高考对于时空观念的考查方式与要求，是教师制订培养方案的重要依据。高考当中考查学生时间观念的题型大多数为选择题，以文本类或图片类进行呈现，重点集中于历史阶段和时空坐标相关事件的考查。时间轴是学习历史知识的重要工具，不仅能够帮助学生在进行梳理的过程当中形成完善的知识结构，同时在这一过程当中，学生的时空观念也能够得到有效的提升。时空观念的提升并不是一蹴而就的，而是需要一个润物无声的过程，让学生从对于历史事件的认识出发，形成完整的知识体系，同时，在对接下来知识的学习当中，能够将新旧知识相连，将新旧知识结合学习。在日常教学当中，教师应当进行有意识的渗透，并且在总结阶段进行系统化的训练。这要求教师在课堂教学的过程当中发挥好时间轴这一利器的重要作用，助力学生知识框架的构建。
　　例如，在《两次鸦片战争》这一课的教学过程当中，由于两次鸦片战争距离较近，学生在学习的过程当中可能会出现混淆的情况，这时教师就可以引入时间轴（1840至1900年时空线索图）的方式来进一步增强学生的时间观念和空间观念。教师在引导学生对于历史框架进行构建的过程当中，应当注重历史背景与事件之间的结合，根据每一个重要事件所发生的具体背景来进行相应的分析和理解。在这一课中，教师就可以以1800年至1838年输入中国的鸦片数量的条形统计图作为鸦片战争时间轴的背景。同时，为了让时间轴能够更加清晰易懂，教师在对事件进行讲解的过程当中，可以将其分为四个阶段，使学生的知识框架更加完整。
 　 二、提升学生时空观念的催化剂——历史活动
　　新高考的提出保证了学生的自主选择权，能够进一步保证学生全面发展和教育公平，推动教学改革。为了让学生能够对于历史事件记忆更加深刻，深入感知历史事件带来的教育意义，教师应当积极地开展历史活动，让学生能够通过参与活动拓展认知和眼界。在这个过程当中，教师需要注意的是，应当结合学生的实际情况来进行深入分析，在开展历史活动时要具有针对性，结合学生的最近发展区来设置学生能够完成的目标，进一步激发学生的潜力，让学生的时空观念能够在实践中不断优化。
　　例如，在学习完必修一，了解了我国的历史知识之后，教师就可以设置一节复习课，在课堂当中以知识竞赛的方式来鼓励学生进行大胆的交流和合作。在知识竞赛当中，不仅能够丰富学生的历史知识，同时也能够进一步拓展学生的视野，激发学生对历史的兴趣，提高他们的学科水平，同时也培养他们的团队合作能力。比赛分为个人赛和团体赛两个环节，在个人赛中，学生独立回答关于历史事件、人物和年代的问题，展现他们对历史知识的掌握情况，同时在竞争的过程当中，是知识进行不断整合和重新建立的过程，能够达到较好的复习效果。而团体赛更加注重团队协作，在限定时间内团队成员需要共同讨论、协商，最终达成一致答案。通过竞赛活动，能够让学生快速地对于所学知识进行回顾，在这一过程当中，也是学生对于历史事件进行梳理的过程。循序渐进地提升了时空观念。
　　作为高中历史教师，应当以学科的发展以及学生的实际成长为出发点，重视学生时空观念的培养，并且将时空观念落实到日常的教学当中，细化到学习任务里。同时也要认真研读历史课程标准，分析新高考的考查内容，对高中历史教学进行不断优化，有针对性地对于课堂结构进行调整，使得学生能够在快乐中学习历史，也能够促进学生的全面发展。
　　（作者单位：陕西省陇县第二高级中学）