今年是第40个教师节，也是我的第21个教师节。
　　不知从什么时候开始，“蜡烛精神”好像过时了，不提倡蜡烛精神是希望教师不要一味牺牲自己，所谓“燃烧自己照亮别人”。教师作为一种职业，通过劳动获取报酬并实现自己的价值。如果用蜡烛的牺牲精神作为教师的基本道德要求，确实不够切合实际。但蜡烛的意象里还有光明和希望、温暖和情感，这些不正是教育的本真吗？
　　一些人在说“蜡烛精神过时了”的时候，忽视了教师作为蜡烛的一个隐喻，其含义并非指蜡烛的物理特征，并不是让教师把自己燃烧完而不复存在（即便不做教师，人从出生来本就是一场倒计时），而是让学生能从老师身上汲取温暖和希望、感动和力量，或是安全感、松弛感，抑或是突然来的惊喜感，这些都是教育的情调。教育的情调呼唤的是人本真的情感链接，不是充满科技感的长明灯、节能灯能带来的。“让我怀念的不是城市的霓虹灯，而是妈妈在烛光下的身影”……给予学生如此般内心的力量，孩子才能有持久性和可再生性的生命力。这也是教育家精神的核心力量。
　　9月10日教师节，每年都处于开学一周多时间，新生适应、老生收心、安全排查、家校沟通、开学检查……正是各类工作紧锣密鼓的时候，教师节过不过？如何过？在表彰大会和鲜花掌声同时，也要倾听一线教师的声音，关注一线教师的工作和生活状态，把尊师重教落实到不止这一天。给予优秀教师热烈的掌声，要看见每一个默默奉献的良师。让教师们也能感受到来自烛光晚餐般的教育情调和浪漫，来自小时候烛光下的包容和关爱。
　　蜡烛没有“心”就不能燃烧，提示我们要不忘初心。蜡烛即使有“心”，也要点燃才有意义，告诉我们教育工作需要无私奉献。点燃了的蜡烛会有泪，提示大家，教育本来就是苦乐交织的事业，辛苦并快乐是教育的常态。我们不提倡教师把“蜡烛精神”作为束缚自己的镣铐，无视自己的健康而去作所谓的牺牲。但“蜡烛精神”依然值得倡导，因为蜡烛是温暖、松弛、慷慨、深厚、绵长、静谧、情调……这就是回归教育初心、尊重规律、尊重人性，在好的教育关系中育人更自愈。