2024年义务教育语文国家级示范培训班上，温儒敏教授从“为什么要修订”“修订版有哪些变化”等方面谈了关于统编教材修订的情况，他还专门提到了要“脚踏实地用好教材，不搞形式主义”等问题，强调了要“认真学习辨识选择”。对于让不少一线教师担忧的的新名词、新方法等，给出了“化繁为简”的方法指导。
　　从教育工作的实际看，自2022版的课程标准出台后，一些新的概念和名词进入教师视野，对于日常教学也指明了新的方向，明确了新的要求。由于个人工作习惯和思维方式的不同，面对这些“推陈出新”，教师个体的适应期不同，加之关于教育的争鸣也一直存在，专家学者的理解和感受也存在差异，导致不少一线教师对于新变化、新趋势的接受存在不同的声音和态度。这些问题的存在影响了新理念的传递和实践，也拉大了一线教师和理论之间的距离，无疑会对教师的成长和教学的优化造成伤害。
　　对于广大一线教师而言，面对层出不穷的“概念丛林”，在充分认识自我的基础上，进行学习、借鉴，并且要保持甄别和筛选的习惯，注重有所选择的吸收和内化。甄别和筛选的前提是已经建立了独特的认知，不能将自己置于新事物的对立面。具体到统编教材的修订，要树立“将教材用好”的意识，并在该意识的引领下，充分发挥自身的主观能动性，带领学生一同走进学科教学的深处。
　　要有“教材为我所用”的勇气和自信。教师的教学工作本身是有生成性的，学生作为活生生的人，也充满了无限的可能。一间小小的教室其实就是一个大大的创新场域，教师在教育教学过程中围绕自身个性主张、兴趣特长、学生实际等要素，遵循自己的教学节奏，围绕课标的要求、目标、路径等，坚持从实情出发，可以将教材这个“原材料”通过二次乃至多次的加工整合，做成各种色香味俱全的“大餐”，让学习这件事不仅有意义，而且有意思。
　　要破除对新事物的心理畏惧。教材的重要作用之一就是“育人”，在这一方向的指引下，只要我们对新理念、新名词进行基于学科要求的内化解读，就能破除关于教学的畏惧。以新课标里的“学习任务群”为例，一种最有效的实践就是把教学的内容结构化，对教学内容加以归纳和整理，进行有组织、有系统、有层次的设计，使之条理化、纲领化，进而提高课堂教学的实效。在很多教师的课堂上，结构化早已出现，只是缺少提炼，产生“只缘身在此山中”的自我忽略。当我们学会将陌生的东西往熟悉的内容上迁移，并与之前的经验产生联结，畏惧之感就能破除，有效的实践也就随之而来。
　　新教材的修订是时代发展的必然要求，作为教育工作者，要坚持开放的心态，从思想上改变，从行动上跟进，在学习中提升，如此才能在教育改革的春风中，在课堂里，与学生一起走向教育的明亮那方。