□魏粉粉
　　苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书——教师的教育素养就取决于此。”读书是教师专业发展的基石和源头活水，教师要把读书当成一种责任、一种精神追求，爱读书、读好书、善读书，养成终身读书的好习惯。闲暇时，我拜读了儿童行为心理学家戈登·诺伊费尔德的《每个孩子都需要被看见》，感触颇多。
　　这本书全方位分析了家长和孩子到底该如何建立健康的依恋关系。很多家长可能会觉得，自己是最了解孩子的人，真的是这样吗？最近几年，由于各种原因，孩子出现心理问题的比例持续走高，这又是什么原因呢？主要还是大部分家长并未真正感受孩子的内心，看见孩子深层的渴望。
　　作者通过研究发现：父母看到的是孩子逆反、攻击、欺凌等行为问题，但却未看见他们隐藏在行为下的内心渴求。内心意愿被深藏、被漠视，得不到精准回应，孩子就会迷失，也会疏远父母，而这使父母更无从“看见”孩子。
　　如此恶性循环，孩子内心不断积累的缺失感，最终都会变成影响孩子成长的原生家庭问题。近些年来，原生家庭的概念被很多人反复提及，越来越多的人开始意识到家庭对于孩子成长的重要性。这种重要性不仅仅体现在身体上的生长，更多的还有心理层面一些潜移默化的影响。孩子的成长需要爱，需要被看见和理解，如果没有得到回应，对孩子来说可能是最绝望的事情。身处绝境中的孩子，内心的黑暗是很难被驱散的。孩子的成长需要被父母和我们教育工作者看见和回应。
　　回应就像一束光照亮了孩子的世界，让孩子感受到被爱、被理解、被尊重。所有的孩子都会通过他人的反应来审视自己，根据别人的评价来认识自己，通过别人与自己的互动获得存在感。作为老师和父母需要真正关注孩子，跟孩子建立良好的依恋关系。在积极回应和主动看见的环境中，孩子内心得到全然的满足，才能逐渐形成一个健全的自我，拥有获取幸福的能力。
　　在幼儿园里，有安静内向的孩子，也有活泼开朗的孩子，内向的孩子在集体活动中不如开朗的孩子能被快速注意到，他们往往是获得关注度极少甚至被忽略的一个群体，他们怕“抛头露面”，但内心又渴望被关注，不过大张旗鼓的过分关注会让他们害羞甚至不知所措，他们更期待他人用温和的、具体的方式来回应自己。身为教师，我们应该因材施教，粗化“标准线”，内向性格的孩子本身就对自己标准高、要求严，孩子是“细线条”，教师就要“粗线条”一点，高关注度容易增加他们的心理压力，可一旦关注度降低，则会使他们产生较大的心理落差，从而影响孩子情绪。归根结底，把握关注度是关键。同时教师应主动、耐心地关照他们、走近他们，多花时间在他们身上，在陪伴的过程中让他们知道自己是被人在乎的。他们在获得安全感之后便会大胆地参与到集体活动中来，愿意表达自己的想法，会逐渐放开自己，与其他小伙伴们开心地交谈，友好地相处，快乐地嬉戏。
　　每个孩子都是一粒独特而珍贵的种子，需要我们用专业科学的教育方法去浇灌。成为一名幼儿教师和母亲以后，我一直在思索，怎样成为一名专业的幼儿教师和一位合格的母亲，于是我经常阅读教育类书籍来提升自己的教育素养，用专业的知识、科学的方法、悉心的呵护来陪伴孩子们健康成长。
　　身为教师，我们不仅要善于发现孩子们的闪光点，还要看到他们内心的需求。成长中的每一个孩子都渴望被关注、重视、接纳；需要得到老师、父母的赞赏与肯定、鼓励与支持，需要平等地与父母、老师交流和沟通……
　　工作之余，打开一扇阅读的门，开启阅读的旅途对教师而言至关重要。阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。每一次阅读，都是一次美好的体验，愿我们不负青春，不负韶华，积极前进，遇见美好。