参加市教师学科素养竞赛，我荣获了一等奖，同事向我请教参赛经验。我说，除了分类复习知识点以外，把字写好也很重要。说到练字，我的思绪不禁飘回到了童年时代。
　　小时候，我玩心比较重，一心想着快点写完作业，早点出去玩，导致字迹潦草，犹如雨后地面上的蚯蚓，在纸上扭过来扭过去。有一次，父亲看到我的“杰作”，气不打一处来。他认为字是人的第二张脸，应该写得工整、体面。父亲端坐桌前，一笔一画给我示范。看似简单的笔画，在父亲的笔尖各归其位，结构匀称，赏心悦目。在父亲的影响下，我端正了写字态度，下定决心要把字写好。练字的时候，我的内心开始变得平静，即使小伙伴们在窗外追逐嬉闹，我也能不为所动，静心练字。每当写出特别满意的字，我便会感到抑制不住的愉悦与满足。
　　进入师范学校后，学校统一发放了书法字帖。教我们书法的老师姓“练”，第一节课，他告诉我们，练字的诀窍就是“练”，有章有法地练，坚持不懈地练。练老师总是用幽默而通俗的方式，把各种书法知识传授给我们。有一次，指导我们写“回”字，他在黑板上写了两个“回”：第一个“回”，第一笔竖画和第二笔横折连接了起来；第二个“回”，这两个笔画没有接触，留了一点缝隙。然后，他让我们把自己想象成两个“回”里的“口”，谈一谈切身感受。我们一下子来了兴致，觉得第一个“回”犹如密闭的空间，让人有窒息感；第二个“回”保持透气，能给人安全感，所以写法更合理。听了我们的发言，练老师满意地点了点头。
　　三年学习，我们充分领略了汉字书法的艺术之美，明白了书法和生活是息息相关的。更重要的是，书法给我们带来了心灵层面的探索和觉醒。提按转折间，我懂得了坚持的可贵；墨色浓淡中，我体会到生活的韵味。
　　1998年，我的身份由学生转变为教师。走上三尺讲台，我才发现班级管理大有学问，需要教师不断提升教育智慧。
　　有次课堂上，两个学生为争夺课桌中间的位置，产生了矛盾。那节课要学的汉字中有个“林”字，我灵机一动，问学生怎样才能把“林”写美观。有的学生说，左边“木”的捺画要变为点画，不然右边的“木”没地方写；有的说，右边“木”的一横要适当低一点，给左边“木”的一横让出位置；还有的说，右边“木”的撇画要穿插到左边“木”捺点的下方，这样两个“木”才能成为一个整体，否则只是两棵孤独的树，而不是一片茂密的树林。
　　见火候已到，我顺势教育学生，人与人相处也是同样的道理，应该懂得谦让和团结，相互让一让，心情更舒畅，彼此靠一靠，关系更美妙。至此，两个学生都意识到了错误，主动握手言和。然后，我带着所有学生一起练写“林”字，一同感受谦让与和谐的智慧。
　　从教二十多年来，我经常像这样将练字和育人融为一体。书法艺术丰富的人文内涵，帮助我始终保持内心的平和与稳定，面对学生的错误行为时，能够冷静地作出判断和应对，轻松化解棘手的问题。
　　潜心练字，还给我创造了不少专业成长的契机。那天，市小学语文教研员打来电话，通知我执教一节面向全市的书法公开课，因为我之前参加市优质课竞赛时，写的粉笔字给他留下了不错的印象。上完这节课没多久，我又受邀为省教师培训网络平台录制书法示范课。再后来，我成功应聘到一所很有名气的书法特色学校。一路走来，书法爱好成了我进步的阶梯，激励我不断挑战自我，超越自我。
　　如今，人们普遍使用电子方式录入汉字，需要拿笔写字的机会并不多，但我还是喜欢提笔练字。在我看来，练字的过程不仅仅是一项技能的提升，更是一种心灵的修炼。从握笔的那一刻起，内心感到淡定且从容，时光变得舒缓而惬意……