科研实践能使学习者在提出假设、实践、得出结论的过程中锻炼思维能力，科研实践可以充分调动学生的积极性，引导学生去探索、去试验、去总结，进而培养他们的科学认知能力。所以，做好小学科学实验教学很重要。
　  一、加大科学课程重视程度
　　目前中国小学阶段科学教师大多是主科科任教师兼任，由于教学压力，往往教师将更多的精力投入到主科教学中，科学课就是捎带上，完成基本的教学任务即可。而教师是学生科学知识和人生轨迹的指引者，对小学科学与实验的课堂教学来说，唯有当老师对其与主科课程付出同样的精力，才会对这门课的学习和研究倾注更多精神和关注。所以，我们要注重科研师资的积累，以此增加学生对科学实验课程的关注度。
　  二、开展研究探索，充分调动学生的学习兴趣
　　兴趣是启发学生学习的关键。只有充分调动学生的学习兴趣，才能使学生全身心地投入到课堂中。而科学实验往往以探索为主，恰恰迎合了此阶段学生的兴趣。把平时老师或父母一再强调的“不准做这个、不准做那个”转变为“大胆去、多尝试”，从而使中小学生们摆脱束缚。如在《种子的萌发》教学中，与学生们共同探讨种子萌发的条件，根据探讨结论，让学生动手，并在种子发芽后将成果带到学校。有学生种子种下去两天都未发芽，通过与同学们讨论，发现是土壤含水量不足，改善这一条件后种子发芽了。看到成功后孩子的脸上充满笑容，自豪满满。通过科研探索，不仅大大提高了学生动脑和动手的积极性，引导他们爱上分享和探究，还使学生不知不觉地形成探究的习惯，对科学实验越来越感兴趣。
　　三、科学实验能培养学生的科学精神
　　科研实践是直接培养学生科研意识的最有效途径，是科研教育工作的主要部分。在学校开展科研实践时，要按照规定的程序，观察、假设、试验、检查、得出结果等。学生参与实验，潜移默化间就了解了科研方法，领悟了科研思想，进而达到乐于探索、不断求实的目的。如在《歌声是如何传递的》课程教学中，用纸杯和棉线制作土电话，取材简单，贴近生活，进而促进科学教育的顺利开展。再如，在《观察影子的变化规律》教学中，提前准备好实验器材，带领学生赶赴操场，以小组形式，通过阳光下小棒影子的位置变化，得到结论：物质影子的位置由于太阳光角度的改变而发生了改变，先由长变短，由淡变清；正午时分，影子位于物质正下方且最清晰，然后又逐渐变长变淡。学生们通过小组合作探究得出结论，不但能够培养协作精神，也形成了科研思维，领悟了科研精神。
　　四、科学实验能提高学生的创新能力
　　培养学生认知能力最重要的阶段就是小学，在这一发展阶段里我们要用科学研究的方法提高学生创新能力。如《斜面坡度的大小对斜面作用的影响》这一演示实验中，由于器具不足，只有斜面，无法实现坡度变化。有学生提出，在斜面下垫书，以书籍数量的增加来实现坡度变化。在实践演示中，即使有时结果不尽如人意，但学生的创新能力在不同提高。在不断假设、检验、创新中升华自身，这便是科学实验的精神内涵。
　　综上所述，科学实验教学在小学科学教育中具有十分关键的作用，不但可以大大提高我们的课堂效果，使学生能够掌握更多的科学基本知识，更关键的是凸显了学生的主体地位，使学生成为科学探究的主体，对于学生形成科学态度、掌握科普知识、提高科研精神、训练科研能力、了解科研方法具有重要的意义。
　　（作者单位：陕西省合阳县坊镇中心小学）