信息时代的来临，让信息的承载、传输、呈现方式变得多样化，且更具便捷性，如今，在互联网环境下，小学生都能够熟练地运用QQ、微博、微信、抖音等快速通过输入关键词搜索而获取信息和知识。生活是学生学习的根基，教师应当关注学生的这一学情，对学生的现有认知基础进行运用，借助信息技术的优势，进一步探索促进信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略，让教学内容以更直观化的方式呈现在学生的眼前，从而提高小学数学课堂教学质量，促进小学数学课堂教学改革，让小学数学教学“提速”增效。
　  一、信息技术辅助教学，释放学习热情
　　运用信息技术辅助教学，充实教学容量，丰富教学内容。在数学教学实践中通过制作课件，将图片、动画、视频等融入进去，多重感官刺激和直观的教学使学生可以直观感受知识的生成，促进学生理解知识，提高了他们学习数学的兴趣，也更容易突破教学的重难点。在平时的教学中，我们也会使用希沃、中小学智慧教育等资源，运用一体机里面的游戏比赛、连线、拼一拼等功能，这样能更好地检测本节课效果，同时激发学生学习数学的乐趣。
　  二、信息技术的交互功能，增强实践能力
　　数学是一门需要实践的学科，通过信息技术的交互功能，可以让学生在计算机上实践数学，增强学生的实践能力。例如：在中高年级的教学中充分利用现代化的信息技术可以更直观地展示立体图形，也可以通过动画形式展示比较抽象的学习内容，对构建学生的空间思维能力有很大的帮助。不但激发学生学习的兴趣，还巩固加深对知识形成的理解，有助于学生对新知识的掌握。
　　三、信息技术网络功能，拓展学习资源
　　网络是一个巨大的学习资源库，通过信息技术的网络功能，可以让学生通过中小学智慧教育、希沃平台学习获取更多、更优质的学习资源。如，在线课程、趣味数学微视频、数学游戏等，学生可以通过这些资源进行自主学习和自我评估，学生还可以通过网络学习更多的知识，针对疑难杂症也可以通过网络一对一、面对面的讲解去理解，有助于学生理解掌握知识。
　　四、信息技术动态功能，提升思维能力
　　在课堂教学中，有些数学概念和数学现象学生很难理解，这时候就可以利用信息技术的动态呈现功能，将抽象的概念和现象转化为直观的视觉效果，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。例如，在教授抽象几何图形时，可以通过计算机将几何图形进行动态呈现，让学生更好地理解图形的特点和性质。条形统计图、折线统计图、扇形统计图利用课件明显可以帮助学生理解三者之间的特征。再如教学小学五年级植树问题时，虽然是生活中的数学问题，但学生还是难以理解。如果将学生带出教室也只能看到眼睛看到的，而通过信息技术可以让学生直观地看到更多的植树问题。同时通过展示课件，形象地利用图例突破重难点，可以加深学生对新知识的理解。
　  五、信息技术分析功能，优化评价策略
　　教学评价是教学过程中非常重要的一环，通过信息技术的数据分析功能，可以对学生的学习进行阶段性数据统计和分析，帮助教师更好地了解学生的学习情况和问题所在。在传统教学检测中，我们只能通过纸质检测或者课堂发言情况来了解，而对于不善言谈的学生我们根本无从下手。而信息发达的今天，我们可以在智慧教室利用学习机学习，将题目通过网络传送到学习机，学生开始作答，完成后传送，这样我们可以通过网络平台清楚地知道每道题目的答题情况，针对个别问题我们简要处理，针对问题较多的，我们及时详细处理，这样既能节省时间，又能提高效率。同时能关注到每一位学生，真正让学生在玩中学数学。
　　信息技术作为资源挖掘、整合、呈现的一种媒介，能为学生的学习带来丰富的体验。作为教师，我们要关注学生的需求和兴趣所在，并依托于学生兴趣甄选教学资源和教学组织形式，借助信息技术的优势构建活力课堂，才能让课堂变得有质量、有效率。
　　（作者单位：陕西省合阳县城关第二小学）