发展学生核心素养的教学评价是当下小学数学教学工作的重要组成部分，对提高数学教学工作效率，培养学生数学的创新精神和实践能力具有促进作用。
　　一、小学数学核心素养的概述
　　随着新课标的修改，发展学生的核心素养一直在探索中。核心素养是具有数学基本特征的“关键能力，思维品质”以及“情感，态度与价值观”的综合体现，是学生在参与数学教学活动中逐步形成和发展的，对于数学教育具有一致性，发展性。
　　二、课堂教学评价改革的意义
　　《义务教育数学课程标准（2022年版）》对评价问题提出了新的理念和方法，倡导评价的目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，倡导小学数学教师逐步形成以生为本，以学生为中心的教学模式，发展学生的学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
　　三、当前小学数学课堂教学评价的现状
　　教师经常对学生课堂评价方式依托实物奖励，且教师对学生课堂表现评价局限结果式评价。学生的自我评价缺乏正确的动机，教师专业知识欠缺，无法开展专业性的教学评价。
　　四、数学教学评价改革的实施策略
　　1.评价融入教与学中，激发学生产生学习内驱力
　　在日常教学中，要激发学生的学习兴趣，少一些物质评价，多一些精神评价。教师可以将评价纳入教学和学习的过程中，使评价、教学、学习构成一个良性循环体，课堂教学设计借助情境化的评价任务或活动，促进学生在学习的过程中随时进行自我评价。开展这种开放式的教学，让学生在“操作”中自主探究，在过程中“悟”明方法，在过程中不断进行自我肯定评价，能让学生对知识本身的探索兴趣有所提高，激发学习内驱力。
　　2.重视学生过程性语言行为评价，营造良好的课堂教学氛围
　　传统的“你真聪明，你真棒”的评价语言，是以学生为核心的称赞，是基于个人的评价。而我们倡导对学生过程性行为进行评价和鼓励，教师上课时应注重学生过程行为评价。教师对于学生的表扬越细致，次数越多，学生就更容易理解什么是良好的表现。如果学生听到基于过程的称赞，那么他们在面对学习困难的时候，不会轻言放弃，会坚持在学习和生活中做到更好，课堂的整体氛围就会良性循环。
　　3.创造性的实践作业评价学生的知识水平
　　从发展学生的数学眼光和数学思维角度出发，对学生进行学习知识评价，开展多样的实践活动，充分培养学生的动手操作能力，使学生在实践过程中运用数学素养来解决问题，丰富活动经验，关注学生的全面发展。因此教师可以设计多样化的实践作业来评价学生的知识水平。给学生活动和探索的空间，学生通过动手操作，在测量、绘画、运算的过程中发展了学生的数学抽象和逻辑思维能力，真正将培养学生的核心素养落地。
　　4.教师不断修炼自己的内功，践行教学评价
　　在实践教学评价中，教师首先应提高对核心素养教育工作的重视力度，根据实际教学进度和教学方案，对学生的核心素养进行系统而全面的学习，教师更要注重教学研讨梳理。在日常教学中，践行新的教学评价方法，创设恰当的教学情境，让学生的思维逐渐稳步上升。教师对于学生的学习情况和学习进程要进行有效的跟踪和反馈，更要注重培养学生的思维能力，注重利用先进的教学方法与教学技术培养学生核心素养，要紧紧围绕数学学科核心素养开展具体的教学活动。
　　总之，核心素养背景下小学数学教学评价改革还有很长的一段路要走，作为数学教师的我们，要始终以核心素养为导向，加强核心理念的学习，更新自己的评价方法，创新评价手段，努力构建发展学生创新精神和实践能力的课程评价体系，并将新的观念、新的思路、新的方法落实到工作中去。
　　（作者单位：陕西省西咸新区第一小学）