《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》要求以美育浸润教师，发挥教师职业的美育功能，提升全员美育意识和美育素养，塑造人格魅力，涵养美育情怀。这就要求教师在践行美育的同时，首先要以美育浸润自己，提升自己的美育素养。教师的美育素养不仅关系到教师自身人格魅力的形成，更关系到学校美育的质量与学生的成长。换而言之，提升教师美育素养是学校落实美育浸润行动的关键所在。
　　强化教师美育意识
　　教师美育意识对于提升教师美育素养具有能动作用，是教师美育素养提升的首要因素。这种意识的强化源自教师对美育价值的认同和美育使命的认知，更源自对教师职业的理解。所以，强化教师审美意识的关键在于教师的自我学习与觉悟。
　　作为教师，首先要摒弃美育价值功利化的思想，树立正确的美育价值立场，充分认识到新时代的美育工作是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要抓手，是“五育并举”的重要组成部分，是实现“立德树人”的重要途径，尤其是在“三全育人”的整体格局下，教师还要明白：美育不应是某些教师、某些学科、某些部门的事情，而是学校全体教师的共同使命担当。只有这样，教师强化了美育意识，才能时刻留心美、发现美、认识美，从而主动践行美育。
　　强化教师美育知识
　　如果说，教师正确的美育意识是提升教师美育素养的前提，那么，强化教师的美育知识便是教师美育素养提升的基石，基石越厚，越能充分发挥教师的美育职能，教师即使有较强的美育意识，如果缺乏较充分的美育知识，在美育实践中，也将是有心无力或美育效果大打折扣。
　　在新时代教育背景下，知识日新月异，对教师的美育素养提出了更高的要求，教师不仅要储备一定的美育知识，更要与时俱进，不断丰富和强化美育知识，提升美育素养，才能更好地为学生提供丰富的美育资源。
　　强化美育知识，教师可以深入研读美学、艺术理论等专业书籍，了解并掌握美育的基本原理和基本方法，提升自身美育理论水平，广泛涉猎文学名著，积淀文化，开阔美育视野，丰盈精神世界；参加线上线下的美育培训课程或学术研讨会，向专家学习，汲取先进的美育理念，与同行交流，共享个性化的美育经验；利用业余时间，通过参观美术馆、听音乐会、观看舞台剧、参与艺术创作，如绘画、书法、摄影、手工制作等，丰富美育知识，提高审美情趣，涵养美育情怀。
　　强化教师美育能力
　　强化教师的美育能力是提升教师美育素养的关键，教师的美育能力主要体现在灵活运用美育知识，合理开展美育活动，潜移默化地引领学生体验美、感悟美、创造美，助力学生德智体美劳全面发展，健康成长。
　　教育实践是教师美育能力提升的主要路径，教师只有通过教育实践，才能把美育意识与美育知识转化成个人的美育能力。通过教育实践，把美育意识和美育知识主动融入学科教学、跨学科主题学习和各项课外活动中。在学科教学中，教师以本学科核心素养的要求为目标，适时融入美育知识，提升学生的审美思维与审美品质，让学生在课堂上获得美的体验；在跨学科主题学习中，教师立足本学科属性，提炼美育主题，主动跨越学科边界，强化本学科与其他学科在美育方面的联结；在各项课外活动中，教师有意识地融入美育培养的目标，使之与活动目标相辅相成，不仅要把美育活动日常化，还要积极扩展延伸美育活动的内容，针对不同学生，个性化、针对性、创造性地开展美育实践活动，让美育与德育、智育、体育、劳动教育自然融合。在教育实践中，教师基于学生的成长，遵循教育的规律，在浸润学生美育的同时，激发自身审美情感体验，提升美育能力。
　　总之，提升教师美育素养是一个长期积淀的过程，除了需要综合运用多种手段和外在环境的支持外，更需要教师以教育家精神为引领，在潜心学习、教学实践、教育探索中不断强化美育意识，丰富美育知识，强化美育能力，自觉增强内在修养，不断涵养美育情怀，这样才能真正提升教师的美育素养。