随着经济水平的不断提升，判断一个人的能力不再仅仅是成绩优秀，而更多的是独立自主的学习能力和良好的道德修养，职高语文课堂中教师应当着重培养学生自主学习、独立思考的能力，让学生对自身学习和职业规划有一个清晰的认知。下面我将从职业高中语文课堂如何提升学生的自主学习能力进行分析探究，希望能够发挥语文教育的精妙之处，提高学生的自我修养和综合能力，为社会创造更多的人才价值。
　　一、职高语文课堂现状分析
　　（一）教师层面
　　教师的思想跟不上现代化发展。在教学过程中，教师注重理论，再通过案例向学生展示课堂内容，学生在教学当中仍然没有完全融入课堂讲解中，课堂的核心仍然是教师，学生缺乏真实的情感体验，忽略了学生的主观能动性。教师和学生的互动不够，老师讲自己的观点，让学生阐述所讲内容，学生也只是按部就班，重复着老师所讲的核心内容，学生自由发挥空间还是不充足。
　　（二）学生层面
　　学生的语文课堂现状：大多学生对语文课堂不敏感，语文课堂枯燥需要背诵，并且大量的文言文、古诗词等需要翻译才可读懂，提起作品无感而发，通常只是机械地完成课堂作业而已。学生在如此枯燥的学习当中，体会不到语文课堂的乐趣，就无法从根源上得到较大的提升，也不会实现质的转变。尤其在文章构思、结构层次方面比较欠缺，语言应用能力也很难提高到一个新层次。
　　二、提高职高学生自主学习能力的策略
　　（一）情境教学
　　对于情境教学法的解读，有学者认为情境教学法是教师设置情境，激励学生内在情感向更积极方向发展的一种教学方法。使教学内容更加切合实际，百分百地将学生吸引到课堂中，激发学生参与，使学生产生情感共鸣，从而形成一个知识的“蓄水池”，输入输出的过程中学生不仅会逐渐加强各种信息处理，而且语言组织能力也在不断提升，书本上的知识自然而然成了自己的知识库。由此可见，情境教学就是通过参与课堂形成知识的海洋。
　　如教授《林黛玉进贾府》一文时，教师可以让学生自由扮演不同角色，临摹当时人物心境，在表演的过程中，对文章章节进行分析探讨，从而达到本节课的教育效果，发挥语文教师和学生各自的优势，实现学生与教师双赢的局面。
　　（二）转变理念
　　随着新课改的不断发展，传统教育的弊端也日渐暴露。语文课堂的教学不仅仅是学习知识，更多的是培养学生的自主学习能力和综合素养，因此，教师应当扮演好课堂角色，让学生自主分享课堂心得，挖掘和探索未知的领域。如学习《水浒》的人物结构这一小节时，教师可以安排学生课后查询水浒人物，并写出喜欢的理由，推动课堂气氛，挖掘学生独立自主的学习习惯。
　　（三）创新方式
　　目前，中职教师在考核过程中，主要还是以笔试为主，但单纯采用笔试考核不能起到考核的作用，应将笔试和计算机实操能力相结合考核教师的教学能力，这样既考核了理论知识，又实践了理论知识。同时，也可以提高对学生应用能力的培养，在熟练的基础上增强学生的创新能力。
　　综上所述，职业高中语文课堂学习是一个长期积累的过程，需要语文教师和学生的共同努力。在实际的教学活动中，教师需要在思想上重视语文课，从而引导学生发挥自身学习的主观能动性。除此之外，想要提升学生的语文写作水平还需要教师在实践中增强自身专业素养，紧跟时代发展，创新教学思维，通过多元化的方式将教学内容和生活实际紧密地联系在一起，深挖教学资源，为学生创造更多的学习资源，提高学生的综合水平。明确语文课堂的教学目的，利用多媒体技术的辅助，提高学生的积极参与度，营造活跃的课堂气氛，培养学生独立自主的学习习惯。
　　（作者单位：陕西省合阳县职业技术教育中心）