《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此，作文教学一直是语文教学的重点。然而大多数学生对写作都缺乏兴趣，没有表达欲望，语言干涩，缺少真情实感。如何激发学生对作文的兴趣，调动学生写作的积极性和主动性，提高学生的写作能力，让学生写出内容充实、语言优美、感情真挚的文章来呢？在教材中灵活巧妙地融入“小练笔”训练，加大小练笔的密度，提高小练笔的质量，不失为一种好方法。
　　一、加强文本理解，进行读写训练
　　教材中的每一篇文章都是经过编者精心筛选的，无论是在语言风格上还是在思想教育方面都是极好的教育材料，它使学生在充分阅读、感悟理解的基础上，既掌握了好的阅读方法和技巧，又受到美的熏陶。因此，一定要抓住教材，在充分阅读理解的基础上，布置续写、仿写、扩写、读后感等形式的作业，对学生进行写作训练。
　　例如在教授《最后一课》时，文章以韩麦尔先生因国土沦丧，陷入极大的悲痛之中，激情讲授完最后一课，以定格式的表情和动作作为结束，给读者极大的感染力，但同时也给读者很大的想象空间。于是我让学生展开想象力，续写结尾《放学路上》。学生大都能结合文章的写法及人物的形象特征进行巧妙续写，并进一步加强了学生对文章里爱国主义思想内容的理解。
　　二、阅读名家名篇，读后感想训练
　　学生阅读写作能力的培养，不能仅仅局限于书本的内容，而应该拓展到课外，使学生能够广泛阅读各类文章。除了在课堂教学之外，能够延伸性地推荐与课本内容相关的文章，使学生进行对比阅读增强阅读理解能力之外，还要向学生推荐大量的经典名著，培养学生的语文素养。新教材中向学生推荐阅读的名著篇目，一定要抽出时间要求学生认真阅读，了解内容，并能指导学生养成梳理、归纳名著的主要内容、故事情节、人物形象、主题思想并认真写读后感想的习惯。还要安排学生大量阅读美文，使学生对文章的内容、形式、风格等进行欣赏、鉴别，积累好词佳句。
　　每一学期布置学生阅读名著三到四部，每周布置至少一到两篇美文，要求学生按格式（名称、作者、好词、佳句、心得）来记录，也可从文章某个方面（主题、写法、语言、人物）来抒写感悟。通过这项训练，不仅提高了学生的写作能力，还提高了阅读理解能力。
　　三、记录心灵点滴，随笔感悟训练
　　为了改变学生写作时无事可写，无话可说的局面，平时要求学生可以随时记录生活中的点滴感悟，不受篇幅和体裁的限制。结果是少了写作的要求，学生更愿意写，而且写起来得心应手。
　　例如学生在学校或班级开展了大型活动后，会主动叙写经历和感悟；学生会在主要节日即将来临的时候，写下感想和期许；在阅读或观看了新闻事件后，学生会谈出独特见解和感悟；在自己心绪起伏波澜时，会记录自己的心灵感悟。正是有了随笔的记录，学生们的情感才真正有了寄托。
　　这些随笔不仅训练了学生的语言表达能力，更重要的是让学生不受写作的限制，有话可说，有情可抒。
　　四、适时评价，激发写作兴趣
　 除了进行这些多种多样的训练，练笔的评语及讲评也至关重要。叶圣陶先生说：“批改不宜挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”小练笔点评是教师借助语言通过评价向学生传授知识、进行思想交流的一种形式，也是激发学生练笔兴趣的重要一环。因此小练笔点评要重在鼓励，温情点拨，让个性张扬，也可自由评改，促使主体探索，或者可以家长点评，促进家校互动。
　　总之，小练笔的训练形式是多种多样的，它是“双减”背景下语文教学中不可或缺的一种教学手段，它对于学生的多种能力的培养都起到了至关重要的作用。
　　（作者单位：陕西省咸阳市渭城区第二初级中学）