语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。盲文，作为专供视障人群使用的特殊语言文字，是国家语言文字的重要组成部分，是他们学习知识与技能，获取信息的基本工具，也是他们认识自我、感知世界的重要媒介。
　　正确的盲文摸读与书写是视障学生进行有效学习的基础与前提，是他们学好各科文化知识、掌握各项技能、参与社会生活的先决条件。因此，培养与提升视障学生的盲文摸读与书写的能力，是盲校义务教育语文教学的基本要求，也是我们视障教育工作者的基本任务，更是视障学生实现自我的迫切需要。
　　一、加强指导，重视视障学生盲文摸读与书写方法的培养
　　现行盲文是6点制体系，这6个点在盲文纸上有的凸起，有的不凸起，经过不同的排列组合，便形成不同的符号形状，不同的点字符形对应不同的音节或音调，一共形成了63种不一样的符号。所以，看似简单的6个点，如果没有掌握科学的方法与技巧，想要快速入门是不可能的。盲文摸读最困难的是盲文点位的识记，尤其才进学校的低年级小学生，在他们刚接触盲文的时候，点位识记是一件令人头痛的事情，如果点位识记不准确，就会影响盲文摸读与书写。我们在盲文的教学过程中，经常教学生利用“图形记忆法”来识记盲文，会记得更牢固。盲文书写也是要讲究方法的，掌握一些书写规则，可以有效提高书写速度。比如“分词连写”，把句子里的一个一个词分开来写，再把每个词连成一个整体。基本以词为书写单位，词的各个音节连写，而不是一个字一个字地书写，这样可以减少一些零散的单音节，从而提升书写速率。
　  二、创设环境，助力视障学生盲文摸读与书写习惯的养成
　　对于视障学生来说，盲文是他们学习文化知识的一种重要工具，如果在入学的时候，没有掌握盲文的摸读与书写技能，打好盲文基础，那必然会严重影响后面的文化知识学习。针对这种现象，我们觉得创设一个适合视障学生学习盲文的环境与氛围是十分有必要的。所谓创设环境就是提供物质基础，提供足够多的盲文学习资料和合适的盲文书籍，供同学们课余时间去摸读，比如鼓励同学们多去图书馆借阅盲文书籍，学校多建设一些开放性盲文图书角，班级订阅一些盲文期刊等，让同学们触手可及的地方都有盲文书籍，可以自由自在地摸读。当然，物质保障是基础，盲文学习的氛围营造才更重要，要通过一些常规练习、竞赛活动、同伴互助、家校协同合作等形式，时刻保持视障学生学习盲文摸读与书写的热情，调动他们学习的积极性，让他们自觉养成盲文摸读与书写的习惯，以达到更好的学习效果。
　　三、长期坚持，促进视障学生盲文摸读与书写能力的提升
　　根据盲校义务教育语文课程标准的规定，不同年级段的学生，其盲文摸读与书写的速率有不一样的要求：摸读盲文音节数，二年级为平均每分钟40个以上，六年级为平均每分钟120个以上。书写盲文数，二年级为平均每分钟25方以上，六年级为平均每分钟50方以上。熟能生巧，速率是经过不懈努力练出来的，也就是说，视障学生在学会盲文摸读与书写的技能后，还需要持续不断地训练，逐步提升自己的盲文摸读与书写速率。学生自己要对盲文技能的学习感兴趣，保持热情，养成习惯。教师则要加强方法的引导，时刻关注学生的学习状态，调动他们学习盲文的积极性，家长则要全力配合与支持，督促孩子加强练习，注意量的积累，及时反馈孩子们在家的学习情况，只有学生、教师、家长三方面共同发力，形成师生互动、家校联动的合力，才能提升视障学生的盲文摸读与书写能力。
　　要培养视障学生盲文摸读与书写的能力，只要找准他们在盲文技能方面所存在的问题与困难，针对这些问题与困难，寻找科学有效的适合视障学生的盲文学习方法，有计划、有目的地不断尝试与改进，长期坚持，形成习惯，其盲文摸读与书写的能力自然会逐步提升。
　　（作者单位：湖南省长沙市特殊教育学校）