坚持“五育并举”，落实“双减”政策，意义就在于全面落实立德树人根本任务，实现人的全面发展。每一个儿童蕴藏着生长的能量，以儿童所需、家长所盼“双主体”为基础，在学校、家庭和社区之间建立一种新型伙伴关系，发挥校、家、社协同育人功效，凝聚多方育人合力，共同为儿童健康成长营造全环境育人的新样态。
　　共建教育场域，实现家长与教师的双向奔赴。“双减”政策能否落地，关键在家长。孩子的教育始于父母，家庭是孩子成长的原生态环境。在教育的征途上，家长常会过度关注孩子的学习和成绩，对学校教育不满足，不断给孩子加课、加作业，用力过猛而适得其反。为此，学校更需要以开放的姿态推进学校教育发展。
　　每学期，校方可以邀请家长，以多重身份走进校园、走进课堂。当他们是学校的督学时，在巡视校园中，既能看见学校教育的闪光点，又能为学校提出合理化建议；当他们是孩子的父母时，可以走进教室观摩教师教学，看到孩子上课的状态，更好地了解教学内容、教学方法和学校的教育理念；当他们是师者身份时，站在讲台上，充分发挥自己的职业领域优势，用自己的人生阅历、特长，为孩子们打开探索未来之门；当他们是孩子游戏伙伴时，在游戏中增进彼此之间的感情，读懂孩子的内心世界。当学校与家庭教育形成目标一致的教育合力，就能实现事半功倍的效果。
　　共享教育资源，实现城市与乡村的同频共振。“五育并举”的意义是能够促进学生的全面发展，不仅仅是知识的传授，还包括品德的培养、身体的锻炼、审美能力的提升以及劳动习惯的养成。城市学校与农村学校结成联盟，城市名校拥有的德教双馨的优秀教师走进乡村课堂，农村学校拥有的广袤田地成为城市学生劳动实践基地，城乡师生在相互学习、交流、实践中获得新的发展空间，为提升学生综合素养搭建成长平台。两校教师的轮岗交流、在线集体备课、同课异构、主题教研等方式，构建教师专业整体提升，助力“双减”落地。
　　共育教育文化，实现学校与社会的聚势赋能。社区参与学校、家长教育具有重要的意义。发挥社区多元化功能、创新育人机制、协同多方力量，打造一个综合育人的新环境，促进学生全面发展。
　　社区教育与学校教育资源整合，可以拓宽学生的学习领域和实践机会；结合学校育人目标，拓展社区文化育人功能，增强学生文化自信和归属感；不定期开展家长主题沙龙活动，了解家长的需求，有效落实家庭教育指导服务。同时，学校教师走进社区开展志愿服务，针对学生需求进行学习辅导，解答家长的困惑，强化家长的家庭教育主体责任感，为家长提供专业教育指导，和社区实现无缝衔接，确保教育的一致性和连续性。
　　开发学校周边社会资源学习圈。漫步校外图书馆，感受智慧阅读新体验；走进法院，沉浸式体验法律的力量……带领学生走出校园，在实践中不断开阔视野、增长知识，在校内学习资源与校外学习资源搭建深度合作的桥梁，不断发掘学生的潜能，尽展所长。
　　共创教育未来，实现共性与个性的适切发展。学校充分利用社会资源转化为育人资源，引进校外优质课程，如科学、艺术、体育、传统文化，在支持每一个儿童实现共性发展的同时获得个性化成长，成为人格健全的人。以跨界和融合的课程设计，多彩的课堂学习，挖掘学生学习潜力，体验学习的乐趣，满足学生、家长的多元需求,为学生个体生命成长赋能。
　　“双减”不是口号，更不能流于形式，需要校、家、社之间架起互通桥梁，不断探索协同育人机制，共筑教育同心圆。