红梅如火的春季学期，根据工作安排，我任教学校中高年级课后延时服务诗歌课。接到任务，我就想到了田野诗班，想到那位优秀的95后女老师。
　　第一堂课，我便和学生聊起田野诗班的故事，一位老师带着一群孩子在田间写诗，他们登上了2024年春晚舞台，伶俐的彭思铭问：“易老师，怎么你没登上春晚舞台？”我笑着告诉她：“春晚的舞台有点高，我这腿比较短，爬不上。”在轻松的氛围里，我们的第一堂诗歌课开始了。我从一根风中的茅草讲起，去寻找春天的诗意：钻出地面的小草、娇滴滴的花苞、归来的燕子、温暖的阳光……它们变成诗歌精灵，走进我们的诗行，我们用小诗迎接春天的到来。
　　我把诗歌课取名“延时诗班”。阳春三月，学校组织学生走向山野，嘹亮的歌声、坚定的步伐中，我们穿过白如雪的李子花树林，穿过金灿灿的油菜花田，在山野间欣赏野花、陶醉春风、寻找故乡的春天。春游归来，我和学生一起看春游照片，分享写诗的经验和体会。我在黑板上写下“带着一缕春风寻春”，学生们跟着诗意的春风再次走进大自然。
　　下课后，我收到了那么多美丽的小诗。我似乎多了一种打开春天的方式。在孩子们的诗里，我读到了不一样的春天。
　　校园的紫荆花、紫罗兰竞相开放，我在讲台上给学生分享胡适和兰花草、林逋和梅妻鹤子，讲述“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”的苏轼，以“陪伴一朵花开”为题，和学生共享与花同在的美好时光。
　　教学生写诗，我也在思考诗教的意义，或许诗歌给了孩子们一个情感表达的窗口。留守乡村，他们缺失了父母在身边的关爱，而诗歌架起了一座桥梁，让他们的情感与大自然、与乡村、与日月星辰有了连接，他们的童年会更丰富。
　　乡下教书，遇到加班，回城很晚。五月中旬，月光皎皎，我骑着电动车在月光里穿行，月光中的房屋、古建筑、村庄多了一份朦胧美感，我深情写下：王昌龄说秦时明月汉时关，席慕容说我曾踏月而来，只因你在山中，李汉荣说还带回一路月色，今晚骑电动车返城，三种感觉都有，拱桥之月，夕阳散去，月色轻柔；安胜之月，泼洒公路和秧田，月色清幽；文峰塔之月，辉映文峰塔，沧桑久远，思索都梁传说；梁平机场之月，泛起心中日月之感，有江山如画，一樽还酹江月的豪迈……诗意的月光引领我前行，我把梁平风景、古典的美、成长的梦想、乡村的风光融入我的诗歌课堂，期待学生们妙笔生花、享受写诗的乐趣。
　　这不，一幕幕美好的场景，是我课堂上的诗与远方。
　　六年级科学课下课后，我拿着课本回办公室，邓宇急匆匆跑出教室，喊着：“易老师，我又写了几首诗。”欣赏笔记本上他最近写的诗，我顿觉科学与诗歌，都不可或缺。科技让生活更便捷，诗歌让生活更美好。
　　游家豪毕业了，笔记本上有90多首诗，在办公室电脑前，我指尖舞蹈，把这些诗记录在我的Word里，品读这些小诗，我的心情比自己参赛获奖还开心……
　　延时课继续教诗歌，学生们带着诗歌走向诗意童年。