提高学生的普通话水平，不仅是提高他们的朗读水平、更好地理解教学内容的必备能力，也是提高他们的口语交际能力、表达思想情感、提高表达效果、强化语言功能、促进其综合素质全面提升的重要基础，是未来发展必备的重要条件。实施多元策略，围绕正确、流利、有感情三个普通话推广的重点，不断提高推普工作的实效和水平，是实现新课标要求的重要环节。

　　立足课堂主阵地，掌握主动权
　　课堂是教学的主阵地，也是推普的主渠道。立足主阵地，把握主动权是提升推普水平的重要抓手和有效载体。
　　提高自身能力，发挥引领作用。在课堂教学中，教师要规范自身语言，做到口齿清晰、发音准确、表达规范、用词贴切。以自身的优势去引导、感染和组织学生说好普通话。作为教师要提高自身的普通话水平，应时刻把握重在坚持、严在刻苦、用在经常的基本要求。
　　发挥教材优势，打造推普链条。“口语交际”是提高推普水平的有效资源，是扩充推普容量的补充资料。教学中教师要注重把握两个重点：一是根据学情设计出符合学生年龄特征和个性特点的交际话题和语言情境，提高学生自主参与、主动学习的积极性和针对性。二是明确教材编排意图，因材施教。依据教材编排体系和训练内容，设计交际话题，提升教材训练的系统性和穿透力，让学生在不同情境下实现交际目标，提升推普效果。
　　创新推普机制，严格规范管理。教师承担着宣传、组织、引导、示范的多重任务，抓好教师队伍的推普工作，是不断把推普工作引向深入的重要抓手。在抓好现有教师普通话水平提升的同时，要不断创新管理机制，严把教师招聘入口关，通过严格招聘人员的普通话水平达标等级管理，进一步规范教师的入口渠道，为推动和加快教育高质量发展奠定人才支撑。
　　打造升级版，培植新优势
　　“第二课堂”不仅为学生推普提供了广阔的天地和展示的平台，也为全面提升学生普通话水平开辟了新的途径。在“第二课堂”活动中，教师要充分发挥社团人员集中、内容集中、活动集中的特点，通过创设情境、开展游戏、同题演讲、即兴表演、口语竞赛、微型故事会、课堂三分钟语言达标测试等形式，让学生更加系统地学习语言基础知识，提升语言表达的清晰度、音质表现的优美度、语义表达的融洽度和综合效果的感染度，进一步提高学生对文字运用的理解能力、感受能力和体验能力。扎实系统的语言训练，为培养学生的综合能力、感受语言艺术、激发推普兴趣、理解表达内涵拓展了途径。
　 搭建“联手台”，演好“大合唱”
　　推广普通话是一项系统性工程，必须坚持“众人拾柴火焰高”的策略。联合搭台、全员唱戏，才能使推普工作深入扎实地开展起来。多向发力，直指靶心，确保推普工作氛围浓厚，配合有策，推广扎实，收效良好。
　　构建大载体，突出整体性。学校要把推广普通话作为一项立校的根本任务来抓。通过组织教师大练基本功，开展“三字一话”教学基本功大赛，举办校园普通话展示等活动，倡导“讲普通话、写规范字”，不断提高教师全员普通话水平，为全面推广普通话营造浓厚的氛围，提供坚实的基础。以此为载体，促进教师综合能力的全面提升，形成系统谋划、全员参与、整体实施、有效推进的工作格局。
　　组建联合体，突出全面性。家庭是学生的终身课堂。抓好普通话推广，学校必须与家庭携手合作，营造相互贯通的推普良好氛围。在学校推普的基础上，家长要以身作则，坚持学普通话，讲普通话。在家庭生活中坚持用普通话与子女交流沟通，不断补齐推广工作中的家庭短板，形成家校联手、合力推普的工作态势，使推普工作贯穿学生学习、生活、成长的全过程，使推普工作全面开花。