高中语文教学的根本目的是要通过优质、有效的方式，提升学生语文学科核心素养，落实“立德树人”根本任务，培养适应社会发展需要的时代新人。“三新”背景下，语文核心素养的培养上升到前所未有的高度。然而，在语文教学实践中，学生被动、低效的学习现象仍然普遍存在。如何构建学生主动有效的学习模式，促使语文学科核心素养落地生根，成为我们亟待解决的问题。
　　温儒敏教授针对这一问题，提出了极具洞察力的解决策略——“以一带三”落实高中语文学科核心素养。该策略强调以“语言运用”为核心，通过深入的语言实践活动，带动“思维发展”“审美鉴赏”和“文化传承”三个方面的全面提升。这一创新性的教学理念，为高中语文课堂教学提供了全新的视角和方向。
　  语用为本，提升运用能力
　　在高中语文课堂教学中，教师应将更多的课堂时间交给学生，鼓励他们积极参与教学，敢于提出问题，深入讨论问题。借助情境模拟、角色扮演、深度阅读和创意写作等多种方式，使学生在真实的语境中灵活运用语言，进而提升其语言表达和运用能力。以经典课文《红楼梦》选段为例，教师应引导学生深入挖掘文本内涵，品味曹雪芹独特的语言风格，感受其精湛的语言艺术。通过设计宝黛对话的情境模拟活动，让学生深入角色，真实体验文本语言之美。在此基础上，教师还应进一步引导学生对人物性格、情节设置、主题思想等进行深入的探究和思考。
　  激活思维，锻造高阶品质
　　以鲁迅的《祝福》为例，这篇小说通过展现祥林嫂的悲惨命运，揭示了旧社会的封建礼教对妇女的压迫和摧残。在剖析这篇文章的思维素材时，可以引导学生深入探究：祥林嫂的命运是如何被封建礼教所禁锢的？鲁迅通过祥林嫂的形象，意在引发读者怎样的思考？在当今社会，是否仍存在类似祥林嫂命运的现象？我们又该如何关注并改善这些问题？通过对这些问题的深入探讨，学生能够更加深入地领悟文本背后的深层含义，培养批判性思维和人文关怀精神。
 　 审美鉴赏，感受经典之美
　　语文课程具有丰富的艺术性和审美价值，教师应充分利用这一点，有意识地选择有深刻思想内涵、优美语言表达和独特艺术风格的经典作品作为教学的主要内容。教学内容要尽可能涵盖多种文学体裁，让学生感受不同体裁的美学特点。教学中，要多鼓励学生分享对作品的感受和理解，通过欣赏和评价文学作品，感受语言之美，激发学生的审美兴趣和思考，培养其审美情趣和审美判断力。
　  传承理解，增强文化认同
　　高中语文作为文化传承的重要载体，肩负着培养学生文化素养和文化自觉的重任。因此，教学中应注重对“文化传承”的渗透，使学生在掌握语文知识和技能的同时，能深刻理解和尊重传统文化，成为文化的传承者和创新者。以《鸿门宴》教学为例，刘邦的谦逊谨慎、项羽的豪放自负，以及他们处理复杂局势时的不同策略，都体现了中国传统文化的智慧和谋略。在引导学生分析人物性格特点，理解其背后文化内涵的同时，适当穿插课文背景知识的介绍，使学生更加清晰地认识到中国历史的连续性和文化的传承性，从而增强文化自信。
　　“以一带三”是推动高中语文核心素养全面而有效发展的教学理念。作为语文课堂教学中落实新课标的重要抓手，我们应当持续深化对这一理念的探索与实践，灵活运用多元化的教学方法与手段，全面提升学生语文学科核心素养。