随着2024年陕西省中考的结束，多数初中历史教师不禁会问：为什么出这样的素材？为什么以这样的角度来考查？今后历史课堂教学方式如何转变？带着这一系列问题，笔者做了以下分析。
　　2024年陕西省中考历史试题凸显的特征
　　“立德树人”的隐形渗透。如第5题的“长征精神”、第13题“中国古代思想家老子和孟子的主张”及“中国古代优秀传统思想文化解决当代面临的难题”等，让学生树立文化自信。第15题考查“改革开放以来的伟大成就”，让学生树立道路自信、理论自信。引导学生树立正确的历史观、价值观，培养学生的爱国情怀和民族精神。
　　注重思辨性。多维度分析：试题设计倾向于引导学生从多个角度来分析历史事件、人物或现象。如第7题考查学生对“苏联大规模援助中国的直接原因”的理解、第12题考查学生对“冷战后世界格局的理解”，就需要学生从多个角度来分析原因，而不仅仅是停留在知识的死记硬背上。深层次探讨：如第14题考查学生对“两次世界大战的性质及影响”的理解，要求学生深入探讨其背后的原因、影响和意义，以及不同道路之间的对比和批判。开放性问题：如第13题考查学生“结合所学对李白的诗作《行路难》所呈现的时代风貌”的理解，鼓励学生提出独特的见解和观点。
　　强调逻辑性。前后线索：试题以前后线索为轴，将历史事件串联起来，要求学生理解历史事件之间的逻辑关系。如14题第（2）问考查学生对“德国向英国发起挑战”的目的以及带来的后果等因果逻辑关系；还有考查学生对“日本轰炸美国海军基地珍珠港”事件以及带来的一连串效应等递进逻辑关系。逻辑推理：试题设计了一些逻辑推理题，要求学生根据已知的历史事实或材料，通过逻辑推理得出结论或判断。如第8题考查学生对“所列史实产生的影响”、15题第（3）问表格时间数据等的结论判断，都要求通过逻辑推理得出结论或判断。
　　关注现实联系。历史与现实的结合：试题设计注重将历史与现实相结合，引导学生用历史的眼光看待现实问题并思考。如第14题深层考查学生对“战争的性质及对世界的影响”，引导学生思考历史对现实的影响和启示。对时代背景的剖析：试题在考查历史事件时，会让学生理解历史事件是在怎样的时代背景下发生的。如15题第（2）问隐性考查学生对“马克思主义中国化的第一次飞跃”的理解，让学生理解当时的时代背景。
　　跨学科整合。试题设计将历史与语文、地理、政治等学科相结合，考查学生的综合分析能力。如第1题“分封制”与政治制度有关、第3题“郑和下西洋路线图”、第9题“古罗马与阿拉伯地跨欧亚非三洲”与地理有关，都体现了考查学生的跨学科综合分析能力。
　  今后历史课堂教学方式的转变
　　突出核心素养的培养。教师在教学过程中，不仅要传授历史知识，更要注重学生历史思维、历史方法和历史情感的培养。
　　提升实践性、探究性和开放性。教师在教法上要更加注重学生的参与和实践。可以通过多种方式，让学生亲身体验历史，探究历史问题，从而培养学生的实践能力和创新精神。
　　优化命题形式，减少死记硬背。教师在教法上应减少学生对知识的机械记忆，要注重知识的理解和应用。可以采用案例分析、问题导向等教学方法，引导学生深入理解历史知识，提高解决实际问题的能力。
　　注重地方特色和历史与现实的联系。教师在教学过程中，应注重将陕西地方历史融入教学中，帮助学生建立起与周秦汉唐地域文化的联系。同时，教师在教法上要注重历史与现实的结合，引导学生关注社会热点和时事政治，培养学生的历史责任感和使命感。
　　跨学科命题的探索。教师要注重跨学科知识的整合和融合。可以与其他学科的教师进行合作，共同设计跨学科的教学活动，让学生在不同学科之间建立联系，提高综合探究能力。
　　综上所述，2024年陕西省中考历史试题的变化，促使我们历史教师在教法上要有多方面的转变。这些转变不仅有助于提高学生的历史素养和综合素质，还有助于培养学生的创新精神和实践能力。