教学素材的选取对于一堂课的成败起到至关重要的作用，一堂好课在具备清晰脉络的同时更需要素材的恰当选择。尤其是道德与法治作为一门极具育人价值的学科，如何把握好课堂的黄金时间将政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识这五大核心素养进行落实与渗透，我想其中一个重要的因素便是课堂教学素材的正确选取。现基于本人的实际教学经验，对道德与法治课堂教学素材的选取进行了如下思考：
　　一、从内容上选取教学素材
　　1.贴合生活实际
　　在实际教学过程中，往往最容易引起学生共鸣的便是生活，因此在课堂素材的选取上，应当以学生的生活为基点，立足实践，不断引导学生主动挖掘身边习以为常的小事情，发现其中所蕴含的大道理。
　　2.弘扬中华优秀传统文化
　　中国是几千年的文明古国，有着代代相传的中华传统美德，更是有着雄厚的中华文化底蕴。道德与法治课堂应主动承担起弘扬中华优秀传统文化的职责与使命，延续文化血脉，构筑中国价值。因此在教学素材的选取上，应时刻秉持着传承之心，与科技创新相融合，将中华优秀传统文化薪火相传、发扬光大。
　　3.紧握时代脉搏
　　了解时政新闻是道德与法治学科的一大特点。随着载人航天事业的突飞猛进、各领域法律体系的逐步完善、乡村振兴的有效落实等一系列热点话题的出现，作为道法教师要具有一定的敏感性。
　　4.传承红色经典
　　近些年，随着影视业的发展，《我和我的祖国》《长津湖》《志愿军：雄兵出击》等爱国电影陆续呈现在观众的视野中。作为道法教师，应及时抓住这一爱国主义的教育契机，在课堂教学素材的选取上高扬主旋律，选取经典的红色故事，让学生爱党爱国爱社会主义的情怀在思政课上落地、生根、发芽。
　　5.选材因地制宜
　　每个地方都有其独一无二的魅力。因此在课堂素材的选取上具有一定的地域性是十分必要的，可以结合当地的风土人情、名人事迹、社会背景等地方特色，让多元的文化在道法课堂中百花齐放、大放异彩，让学生在课堂中体味地域魅力，提升对家乡的热爱之情。
　　6.符合学生心理
　　课堂素材的选取应符合学生的心理发展特点和实际认知水平。应当认识到学生的独特性与发展性，素材选取要难度适中，不晦涩难懂，不一味追求新奇，不仅仅浮于表面，选取符合学生年龄及所在学段，且对学生的价值观形成真正具有促进作用的素材。
　　7.巧用书中案例
　　教师在备课中，书中的素材往往容易被忽视，出现一味追求丰富拓展，却脱离教材，甚至偏离教材的现象。但其实，书中的素材具有一定的代表性、逻辑性、价值性。所以教师在教学素材的选取上，应当遵循课内素材与课外拓展相结合的原则，进而达成让学生的知识面广泛的效果。
　  二、从形式上选取教学素材
　　1.富有价值
　　在教学中，部分教师为追求课堂的活跃度与趣味性，选取了一些有趣幽默的视频与材料，却没有任何的实际意义。教学素材是对知识的一种解释说明、难点讲解以及情感升华，所以在教学素材的选取上，应当不仅局限于其外在形式，更应当侧重它的内在价值与意义。
　　2.种类多元
　　教学素材的选取应丰富多元，应当有文字、有古语、有漫画、有视频，既有课内基础也有课外拓展，既有单个材料的深度也有材料间的对比广度，既有生活常识也有国家高度等。
　　3.容量适度
　　教师在备课中，对于素材的选取，往往是先丰富后细化，用自身的素养将教材知识变厚，变薄，又变厚。但面对海量的资源，如何取舍最适合本节内容的资源往往变成了难题，甚至部分教师课堂素材上出现了多、杂、散的现象。因此在素材选取上，应当适中，不宜贪多也不宜过少，注意课堂容量，将每一节课的重难点有的放矢地凸显出来。
　　4.逻辑清晰
　　教学素材选取的多元丰富并不意味着材料间的散与杂，而是主次线索分明，具有一定的内在前后联系。用不同的素材将本堂课内容进行完整的贯通与串联，进而让课堂内容更加清晰明了，同时在教学过程中潜移默化地培养学生的底层逻辑思维。
　　（作者单位：陕西省西安高新区第十初级中学）