2024年人教版一年级数学 新教材的变化与调整
□陈华忠
字数：2213
2024-08-04
版名：理论
从今年秋季开始，人教版一年级小学数学将推行新教材。新教材与旧教材相比，从结构和内容上做了不少的调整，对许多知识点进行了微调、增添与删减处理，使之更符合一年级学生的认识特点。这些调整和变化主要表现在以下两个方面。
结构上的调整
依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》内容与要求的变化和实验教材实施的情况，以及相关的教材修订研究，对一年级新教材内容的编排顺序和教材的结构进行了调整，使教材的呈现更具条理性与结构化。修订后的新教材，从目录看，由原来的九个单元变为六个单元。新教材将部分内容往后调整，使学习内容更加集中，符合一年级学生的年龄特点，也有利于教师的教。
新教材将准备课改成了数学游戏，在校园里找一找，在操场上玩一玩，在教室里认一认，再进行学习准备。教材中适当地增加了许多提示语，引导学生去观察、去数数、去比较，学习准备课，有意识地培养学生的课堂学习习惯。同时采取游戏的活动方式，让学生了解校园、了解学校、了解教室、了解同学，注意做好幼小衔接工作，为后续学习服务。
新教材将认识图形改为认识立体图形，课题更具针对性。本单元教学是从学生实际生活引入，出示学生熟悉的事物，让他们把形状相同的物体放在一起，引出四种立体图形（长方体、正方体、圆柱和球），分别进行认识。还利用认识立体图形这个单元把抽象的数与代数分开，呈现教材的静动配合，符合一年级学生认识特点。
新教材注意知识学习的连续性，呈现知识内容的结构化。把5以内数的认识和加减法，与6—10数的认识和加减法，放在一起。同样也将11—20数的认识与11—20以内数的进位加法，放在一起。先引导学生认识数的分解与组成，再比较数的大小，然后教数的加减运算，教材内容更具有条理性、系统性，也呈现了运算的一致性与知识的结构化。
旧教材中的“位置”“数学乐园”“认识钟表”三个单元没有出现，可能放在一年级下册或二年级进行学习，从而减少学习内容，减轻了学生的学习负担。
内容上的调整
新教材在每一部分具体内容的修订中，不仅注意根据儿童学习数学的规律，精心设计内容的呈现形式，使教材内容更具有生活性、趣味性、时代性，同时例题的编排增加了一些肢体动作语言，使内容更具直观性、形象性；还注意体现学生探索学习的过程，尽量为教学提供一定的启发与引导。新教材增加了一些例题，减少了新知的坡度。精心设计练习题，课堂练习具有针对性、开放性、层次性与拓展性，满足不同层次学生的需求，每一道练习的设置，都能注意学生学习规律和能力形成，以便使学生形成数学知识系统与结构。在内容上做了如下几个方面的微调与改变。
“编者的话”做了微调，增加了“你将认识校园、教室、结识新的同学，并和他们一起开始数学学习。”从入学开始，注意强调同学要一起合作学习数学。
新教材在一些章节里也调整了情景图，调整后的情景图呈现更加简洁，更具有时代性与生活性。
新教材在加法计算时，注意用肢体语言（手势）来表示合并用加法，同时，重视呈现等量关系。还增加了“看算式，讲故事”“看图讲故事，填算式”，体现了用数学语言表达现实世界，从而培养学生口头表达能力。
新教材增加“10的再认识”这节课，引导学生认识10个1就是1个10，采取不同方式表示出10个1等于1个10，突出了满十进一的概念。同时引导学生比较“10和0—9这些数有什么不同”并用数位表示“1”与“0”的意义，还追问：“0可以不写吗？”使学生深入理解与掌握10的意义。同时让学生通过数数感受到10为一组，数起来既方便又清楚，也为后续学习11、12等数打好基础。
新教材将运用知识解决问题这部分内容改为“阅读理解，分析解答，回顾反思”。重视培养学生阅读、分析与反思等能力，与今后解决问题的步骤形成一致。注意引导学生说出要解决的问题，在练习中有意渗透等式与方程。
新教材在单元“整理与复习”教学方面，注重学生的回顾与梳理，引导学生回顾这一单元学习了哪些内容，“说一说你的收获。你还学会了什么？”并引导学生通过画一画，写一写，把所学的知识整理成思维导图。并重视引导学生梳理与发现，培养学生观察能力、口头表达能力与思维能力。还增加了“成长小档案”，“本单元结束了，你想说些什么。”另外，新教材将总复习改为“复习与关联”，先让学生进行回顾，这学期学习了哪些知识，用思维导图进行梳理。再着重引导学生按板块进行梳理，即数与运算，数量关系，图形的认识，应用提升，自我评价，注意呈现出新课标所倡导的“教—学—评”一体化的理念。
新教材注重评价板块，为学生提供自我反思与评价的机会，使学生获得学习数学的良好体验，形成良好的学习习惯。即新教材在每一单元最后一页的“自我评价”板块，罗列出“喜欢学习数学”“喜欢发现并提出生活中的数学问题”“能和同伴合作完成学习任务”等表格，让学生自己总结一个学期的学习表现，并给自己的表现涂上小红花。“你觉得自己还应在哪些方面更努力些？”这样，一是提示让学生回顾通过本单元的学习有哪些收获，感受自己知识和能力的增长；二是提示让学生说一说在学习过程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味学习的乐趣，给学生提供了反思、归纳、整理的机会，有助于学生形成良好的学习习惯，增加学习数学的兴趣和信心。
总之，教材的重新修订更加重视学生的学习过程，重视学生的活动过程，重视学生的学习需求，重视提高学生的数学学习能力，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，同时，也体现了知识的结构化，运算的一致性等理念，有效激活课堂教学，提高课堂教学实效。
结构上的调整
依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》内容与要求的变化和实验教材实施的情况，以及相关的教材修订研究，对一年级新教材内容的编排顺序和教材的结构进行了调整，使教材的呈现更具条理性与结构化。修订后的新教材，从目录看，由原来的九个单元变为六个单元。新教材将部分内容往后调整，使学习内容更加集中，符合一年级学生的年龄特点，也有利于教师的教。
新教材将准备课改成了数学游戏，在校园里找一找，在操场上玩一玩，在教室里认一认，再进行学习准备。教材中适当地增加了许多提示语，引导学生去观察、去数数、去比较，学习准备课，有意识地培养学生的课堂学习习惯。同时采取游戏的活动方式，让学生了解校园、了解学校、了解教室、了解同学，注意做好幼小衔接工作，为后续学习服务。
新教材将认识图形改为认识立体图形，课题更具针对性。本单元教学是从学生实际生活引入，出示学生熟悉的事物，让他们把形状相同的物体放在一起，引出四种立体图形（长方体、正方体、圆柱和球），分别进行认识。还利用认识立体图形这个单元把抽象的数与代数分开，呈现教材的静动配合，符合一年级学生认识特点。
新教材注意知识学习的连续性，呈现知识内容的结构化。把5以内数的认识和加减法，与6—10数的认识和加减法，放在一起。同样也将11—20数的认识与11—20以内数的进位加法，放在一起。先引导学生认识数的分解与组成，再比较数的大小，然后教数的加减运算，教材内容更具有条理性、系统性，也呈现了运算的一致性与知识的结构化。
旧教材中的“位置”“数学乐园”“认识钟表”三个单元没有出现，可能放在一年级下册或二年级进行学习，从而减少学习内容，减轻了学生的学习负担。
内容上的调整
新教材在每一部分具体内容的修订中，不仅注意根据儿童学习数学的规律，精心设计内容的呈现形式，使教材内容更具有生活性、趣味性、时代性，同时例题的编排增加了一些肢体动作语言，使内容更具直观性、形象性；还注意体现学生探索学习的过程，尽量为教学提供一定的启发与引导。新教材增加了一些例题，减少了新知的坡度。精心设计练习题，课堂练习具有针对性、开放性、层次性与拓展性，满足不同层次学生的需求，每一道练习的设置，都能注意学生学习规律和能力形成，以便使学生形成数学知识系统与结构。在内容上做了如下几个方面的微调与改变。
“编者的话”做了微调，增加了“你将认识校园、教室、结识新的同学，并和他们一起开始数学学习。”从入学开始，注意强调同学要一起合作学习数学。
新教材在一些章节里也调整了情景图，调整后的情景图呈现更加简洁，更具有时代性与生活性。
新教材在加法计算时，注意用肢体语言（手势）来表示合并用加法，同时，重视呈现等量关系。还增加了“看算式，讲故事”“看图讲故事，填算式”，体现了用数学语言表达现实世界，从而培养学生口头表达能力。
新教材增加“10的再认识”这节课，引导学生认识10个1就是1个10，采取不同方式表示出10个1等于1个10，突出了满十进一的概念。同时引导学生比较“10和0—9这些数有什么不同”并用数位表示“1”与“0”的意义，还追问：“0可以不写吗？”使学生深入理解与掌握10的意义。同时让学生通过数数感受到10为一组，数起来既方便又清楚，也为后续学习11、12等数打好基础。
新教材将运用知识解决问题这部分内容改为“阅读理解，分析解答，回顾反思”。重视培养学生阅读、分析与反思等能力，与今后解决问题的步骤形成一致。注意引导学生说出要解决的问题，在练习中有意渗透等式与方程。
新教材在单元“整理与复习”教学方面，注重学生的回顾与梳理，引导学生回顾这一单元学习了哪些内容，“说一说你的收获。你还学会了什么？”并引导学生通过画一画，写一写，把所学的知识整理成思维导图。并重视引导学生梳理与发现，培养学生观察能力、口头表达能力与思维能力。还增加了“成长小档案”，“本单元结束了，你想说些什么。”另外，新教材将总复习改为“复习与关联”，先让学生进行回顾，这学期学习了哪些知识，用思维导图进行梳理。再着重引导学生按板块进行梳理，即数与运算，数量关系，图形的认识，应用提升，自我评价，注意呈现出新课标所倡导的“教—学—评”一体化的理念。
新教材注重评价板块，为学生提供自我反思与评价的机会，使学生获得学习数学的良好体验，形成良好的学习习惯。即新教材在每一单元最后一页的“自我评价”板块，罗列出“喜欢学习数学”“喜欢发现并提出生活中的数学问题”“能和同伴合作完成学习任务”等表格，让学生自己总结一个学期的学习表现，并给自己的表现涂上小红花。“你觉得自己还应在哪些方面更努力些？”这样，一是提示让学生回顾通过本单元的学习有哪些收获，感受自己知识和能力的增长；二是提示让学生说一说在学习过程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味学习的乐趣，给学生提供了反思、归纳、整理的机会，有助于学生形成良好的学习习惯，增加学习数学的兴趣和信心。
总之，教材的重新修订更加重视学生的学习过程，重视学生的活动过程，重视学生的学习需求，重视提高学生的数学学习能力，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，同时，也体现了知识的结构化，运算的一致性等理念，有效激活课堂教学，提高课堂教学实效。
