近日，湖南省东安县鹿马桥镇中心小学一间办公室内，教师夏唯正拿着专业工具娴熟地为一名学生理发。十多分钟后，学生原本凌乱的头发变得清爽整洁。几名排队等候的“小顾客”眼神里流露出跃跃欲试的兴奋劲儿……这是鹿马桥小学学生专属的爱心理发室。每天下课后只要有空，夏唯便守在这里为学生理发。（7月4日中国教育新闻网）

　　贴心暖心的“为留守儿童理发”，生动地诠释了“没有爱，就没有教育”。暑假期间，除了部分留守儿童奔赴广东、福建、浙江等地与父母“逆向团圆”之外，依然有不少孩子继续“留守”在家乡。一方面，暑假与农忙季节在时间上高度重叠，部分老人没有足够的时间和精力照顾孙辈；另一方面，“隔代寄养”模式下，祖辈很容易存在重养轻教、施教不当等问题。更何况，在信息化、数字化、智能化不断嵌入日常生活的今天，“慢了一拍”的乡村老人，既和孙辈存在着年龄上的“代沟”，也存在着数字化带来的“鸿沟”。
　　在理想的图景里，父母应该陪伴孩子成长。只不过，在生存理性的驱使下，一些年轻人为了更好地实现家庭的经济功能，不得不长时间、经常性地角色缺席；这不仅导致留守儿童存在着安全风险，也会影响孩子们精神世界的发育和建设。一到假期，有的留守儿童就成为某种意义上的“野草莓”。
　　关心关爱留守儿童，用具体而微的行动去照亮和温暖孩子们前行的道路，“为留守儿童理发”燃起了一盏盏希望之灯，让那些处于困境的孩子们得到了“温柔相待”。在此基础上，乡镇学校能否进一步完善服务内容、健全社会支持系统，努力建设成为留守儿童第二个家？
　　暑期托育服务事关老百姓的切身利益，暑假孩子去哪儿、怎么过成为一些家庭的操心事烦心事和揪心事。做好暑期托育服务，完全依赖公共部门显然会不堪重负，单纯依靠市场力量必然会有一些家庭难以承受；“为留守儿童理发”犹如一面镜子，提醒和启发我们要充分发挥乡镇学校的作用，让留守儿童的暑期生活变得丰富多彩，让孩子们接受更有品质的精神文化滋养，乡镇学校大有可为。
　　为没人管、没人陪的“野草莓”撑起保护伞，让他们的假期生活更有安全感、获得感与幸福感，把乡镇学校办成留守儿童的第二个家，需要更多的“制度补血”和人文关怀。只有公共部门、公益组织和社会力量在有机衔接中良性互动，留守儿童才能度过一个又一个充实而又快乐的假期。
　　在遥远的乡村，每一个学校，是一堆火；每一个老师，是一盏灯。乡镇学校不仅能够点亮孩子们的“希望之灯”，也可以成为留守儿童第二个家，为孩子们提供更多的关爱与帮助。