近日，湖南省常德市鼎城区教育局“直播带课”第六期——“‘线’上花开，‘语’你共享”准时开播。鼎城区初中语文毛长华名师工作室的徐小凡老师化身“主播”，向全区初中语文教师推介“产品”——如何应用国家中小学智慧教育平台进行初中语文整本书阅读教学设计与实施，引来了1000余名语文教师观看。（7月13日《中国教育报》）

　　在直播带货的浪潮中，很多教师也走进直播间，通过直播把自己的知识、思想及方法向外传播，网民们将其称之为“直播带课”。部分“直播带课”由于呼应了人们的需求，深受网友的喜爱，例如，同济大学物理学教授吴於人，退休后走进直播间，直播科学有趣的科普视频，收获上千万网友的关注，受益匪浅的人们称吴教授为“科学姥姥”。
　　近年来，还有很多一线教师在业余时间走进直播间，把自己的专业知识辐射给更多的人。特别是暑假，很多专业能力较强的教师有直播带课的计划，部分老师已经走进了直播间，并收到良好的预期效果，也有部分教师开局情况不尽如人意。
　　教师既是知识与文明的传递者，也是启蒙者及创造者，计划“直播带课”的教师很多，要想把“直播带课”做好，必须要处理好两个关键问题，即：带什么？怎么带？
　　“直播带课”带什么？要以精准定制满足“刚需”为原则，直播只是一种带课方式，不能为了直播而直播，必须解决师生及家长急、难、愁、盼的问题，每次直播的主题都是根据受众需求精准定制的。既要基于自己的特长，又要考虑需求。一般而言，可重点考虑以下几个方面，如对家长进行家庭教育指导、对学生进行学习方法指导，部分科学课教师也可对网民进行科普。为了让直播供给与需求更精准，班主任老师可利用直播间，以直播的形式与学生保持假期里的互动；教师团队带头人，通过直播带课与团队成员一起进行业务研修。
　　“直播带课”怎么带？不仅要授人以鱼，更要授人以渔。“直播带课”不仅是引导师生、家长学习某一节课，而是要把大家引导到平台上来，根据自己的需要学习平台资源，应用平台场景。以幼小衔接“直播带课”为例，如果教师只是滔滔不绝地在言语上告知家长及幼儿如何做好幼小衔接，效果不一定好。如果从平台的资源中选取适合本地的优质资源，将教学资源以动画的形式呈现，更符合幼升小儿童的认知。
　　为了让“直播带课”的课程吸引到学习者，教师应标注好课程名称、执教者、单位、课程链接、适合对象等内容。在每节课直播前，应精心写好课程介绍，便于学习者选择相应的优质资源。
　　“直播带课”能够将平台与教师的发展、学生的成长、家长的学习都深度融合，是教师价值实现的又一途径。暑假是教师们把“直播带课”做优的重要时间节点，如何把“直播带课”做好，还需教师们认真研究与实践。