□荆茜莹 冀 虹
　　教育数字化是提升教育质量优质均衡发展、共享数字化课程资源、实现数字教育全民普及、赋能教师专业技术发展的中国化之路。强教必先强师，教师队伍作为实施数字化教育教学的主力军，提升教师数字素养对于实现教育数字化并立足中国式现代化发展战略部署具有举足轻重的现实意义。
　　一、厘定中小学教师数字素养的内涵
　　数字素养是由信息素养发展演变而来的。全球首次出现数字素养概念是由以色列学者约拉姆·埃希特-阿尔卡莱在1994年提出的，他认为数字素养应该包含五个领域即图片及图像素养、再创造素养、分支素养、信息素养、社会情感素养。那么，数字素养一词具体到中小学教师群体中，它的内涵又该如何定义呢？正如众所周知的道德，在医疗行业称为医德，教师行业即是师德，他们在具体职业中有着特定的意义，数字素养亦是如此。2022年11月中国教育部发布《教师数字素养》教育行业标准，其中提到教师的数字素养是适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任。通俗地说，教师数字素养是一个具有主观性、综合性的概念，其指教师在数字化环境下能够熟练掌握并应用数字化技术及工具辅助教育教学工作，同时具备应对复杂数字环境下处理和解决突发问题的能力。
　　二、中小学教师数字素养提升路径
　　中小学教师不仅是肩负重任的基础教育工作者，更是新时代的数字公民。中小学教师不只要着眼于教好学科知识，更要思考培育中国新生代的数字公民。这就要求中小学教师不但要具备专业知识素养和普通公民的数字素养，更应当有教师职业特征的数字素养。
　　1.教师熟练应用数字化工具辅助教学
　　教师备课硬件设备主要选择笔记本电脑、台式电脑、平板电脑等工具，软件均采用Windows操作系统下的Microsoft Office、WPS、希沃等。教师参加数字化相关专项培训学习，同时提高使用数字化工具的敏锐度，教学过程中熟练操作基本功能。例如：中小学教师常用的数字化教学工具为希沃软件，其具有强大的网络在线交互功能。笔者在一次听课中，一名语文教师在讲授小学二年级语文《树之歌》一课时，讲到“木”字旁的生字内容，教师说：“所有带木字旁的生字都与树木有关。”这时，一位学生举手提问“老师，枚字与什么树木有关呢？”教师恰当地借助网络查询资料，解决了学生的提问。
　　2.教师高效获取网络优质教学资源
　　充分备课是上好一堂课的前提，更是教师数字化教学最为重要且具有挑战性的环节，如若教师对常用软件工具游刃有余，能快速将网络优质教学资源“占为己有”，那将会让教师备课轻松不少。由于数字化教学过程大多以文字、图片、动图、视频等电子化形式呈现，在备课时教师上网搜索到与教学内容相关的图片或视频时，可以合理运用手边的数字化工具获取目标。例如：手机自带的截图录屏功能是最实用、便捷的获取图片和视频的方法；常用的影像资源获取方式还有电脑版QQ或微信聊天窗口中自带的快捷截图、屏幕录制功能等。这些我们日常使用的软件中内嵌的便捷工具是最易于学习使用的，能辅助我们高效办公。
　　3.教师较好处理设备应用中的突发状况
　　通常情况下使用电子设备时，突发情况无非是死机、黑屏等常见问题。教师能在电脑僵死时采取简单又专业的举措解决问题便可化解窘迫局面。例如：当教师使用电子设备过程中同时打开多个应用软件时，由于设备硬件配置陈旧导致出现点击鼠标无反馈、电脑卡顿程序无法正常运行，这时，教师便可借助键盘控制电脑程序，按下组合热键“Ctrl+Alt+Delete”选择任务管理器结束僵死进程任务即可。诸如此类快捷键教师应该作为使用电脑的必备技能，不仅提升工作效率，而且为个人数字素养铸造打下基础。
　　只要我们的教师时刻保持空杯心态，积极应对数字化环境下的挑战，教师数字素养提升是必然的，教育数字化的未来是可期的。
　　（作者单位：陕西省铜川市王益区教育发展中心）