在小学语文教学中，学习习惯的培养不仅可以强化学生的学习效果，还能在班级内营造良好的学习氛围，有助于语文教学的高效进行。随着新课改的推进，小学语文的教学目标、方式等相比以往发生了较大的变化，这就要求教师及时转变自身的教学理念，结合小学生的学习特点选择适宜的教学策略，促使学生养成良好的学习习惯，这对其以后的学习发展有着重要的促进作用。

　　一、培养学生的预习习惯
　　从部分学校语文教学现状来看，许多学生没有养成预习的习惯，且对于预习环节的重要性缺乏正确认识。因此，即便教师布置了预习任务，他们也是敷衍了事，没有认真完成。在这种情况下，课前预习不仅无法给学生带来合理的指导，还可能导致学生对语文知识产生错误认识，不利于后续语文教学的顺利开展。因此，教师若想培养学生的预习习惯，就需要给他们分配切实的预习任务，让学生明确预习内容，从而使其对所学内容产生正确的理解，为学习效果的提升奠定基础。同时，教师应该加强对预习的宣传教育，让学生认识到预习的重要性，如通过课堂讲解、班会等形式，向学生阐述预习的意义，让他们明白预习对于提高学习效果的关键作用。此外，教师还可以分享自己的预习经验，为学生提供实用的预习方法，激发他们的学习兴趣。
　　二、培养学生的阅读习惯
　　阅读是学生拓宽视野、丰富知识结构的重要途径，也能增进学生对所学内容的理解，培养学生的健全人格。从教学层面来看，尽管多数师生已经意识到阅读的重要性，并在日常教学中积极开展阅读活动，但仍没有取得预期的效果，学生阅读思维的形成也受到了一定的影响。究其原因，学生没有养成良好的阅读习惯，对阅读内容的理解过于浅显，也没有在课下进行深入研读，进而导致阅读教学的效用发挥受限，不利于语文教学的有序开展。因此，在小学语文教学中，教师应从学生的学习生活出发，向其推荐适宜的阅读素材，并定期组织阅读分享会，营造良好的阅读氛围，以此培养学生的阅读习惯，为学生的全面发展奠定基础。例如，在学习四年级上册《古诗三首》这一课时，对本节课中涉及的三首古诗，教师可在课堂上进行深入讲解，使学生理解古诗的意义、韵味和意境。待讲解结束后，教师可以向学生推荐一些适合他们阅读的古诗词，引导他们在课下进行自主阅读，随后让学生分享自己阅读的古诗及心得体会。通过这种方式，学生的阅读兴趣得到充分激发，能够在学习过程中逐渐养成良好的阅读习惯。
　　三、培养学生的复习习惯
　　在学生学习习惯的培养过程中，复习能够帮助学生巩固自身所学，进一步加深对所学知识的理解，从而提高自身的语文学习能力，形成对语文知识的长期记忆。同时，在复习过程中，学生还可以找出不同知识点间的联系，形成整体化的学习思维，且学生也可以在回顾总结过程中进行自我评估，明确自己的优缺点，这对提高自身的语文素养，促进语文学习的高效进行有着重要的作用。例如，在学习四年级上册《出塞》这首诗时，教师可在教学结束后带领学生进行回顾总结，让学生谈谈自己对这首诗的理解，包括诗歌的意义、意境、韵律等方面。在此基础上，教师可以设计一些针对性的复习题目，让学生在完成复习题目的过程中，巩固对诗歌知识点的掌握。此外，教师还可以引导学生将《出塞》与之前学过的类似题材的诗歌进行比较，找出异同点，从而帮助学生更好地理解和记忆这首诗。由此可见，通过定期开展回顾总结，培养学生的复习习惯，能够使其在面对语文学习时保持积极的态度，并通过改正自身的不足，提高对语文知识的学习效果，实现语文教学的高效开展。
　　在当前的语文教学中，教师应及时转变自己的教学理念，采用适宜的教学策略，使学生在学习过程中养成良好的学习习惯，为其以后的学习发展打下坚实的基础。
　　（作者单位：陕西省乾县梁山关头九年制学校）